《陈太丘与友期》教学设计 品精妙语言 做智慧少年
榆林市第四中学 白莉莉
教材分析：
《世说新语》两则是人教版七年级语文上册第一单元的第五篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中的《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。 教学目标：
1、知识与能力
正确、流利、有感情朗读文言文，熟读成诵。了解课文内容。
2、过程与方法
以朗读法为主，采用“自主、合作、探究”的学习形式。 3、情感、态度和价值观
体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪颖机智。 教学重难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文意。 难点：体会人物语言的巧妙和机智。 导学方法:
诵读法、点拨法、合作探究法。
教学准备：PPT课件 链接主题学习丛书文章《杨氏之子》 教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1.同学们，人们常说：自古英雄出少年，大家知道在中国古代历史上有哪些聪明机智少年的故事呢？说说看。
(生各抒己见。)
2.出示多媒体课件：王戎不取道旁李 孔融四岁能让梨 司马光砸缸救人
3. 师评价。
【设计意图：给学生创造一个搜集资料交流信息的机会，让学生从已知道的知识自然过渡到新课的学习中。】
......
二、自读课文，品味语言 1、多媒体课件出示自学提示：
（1）、读美文：把握节奏，熟读文段。
（2）、说故事：课文主要写了梁国杨家孩子的一件什么事？
（3）、悟体会：你觉得杨家的孩子是一个怎样的人？从哪一句话可以看出？
【设计意图：帮助学生明确学习目标，做到心中有数。】
2、读美文：把握节奏，熟读文段。
（1）、学生自由朗读文言文，注意读准节奏，读通读顺文言文。（PPT出示《杨氏之子》文段） （2）、指名读。
【设计意图：朗读是语文教学的重要环节，多种形式的朗读时学生朗读能力的体现，意在让学生掌握文言文阅读的基本步骤和方法，培养文言文朗读能力也是学习课文的基础。】
3、说故事：课文主要写了梁国杨家孩子的一件什么事？ 明确：梁国有户姓杨人家的儿子才九岁，一天，有位姓孔的人到他家拜访，本是有心戏弄他，他却巧言妙语回答了对方的问话。
4、悟体会：你觉得杨家的孩子是一个怎样的人？从哪一句话可以看出？
明确：（1）、聪敏机智、思维敏捷、智慧过人、说话有礼貌、以其人之道还治其人之身。
（2）、未闻孔雀是夫子家禽。 师评价。
5、学生齐读文言文。
6、如果今天来访的客人不姓孔，姓黄，你猜他会怎样回答呢？（PPT出示示例：未闻——是夫子家——） 7.熟读成诵。
【设计意图：以故事的形式叙述课文内容，可激发学生参与课堂教学活动的积极性，畅所欲言评论人物特征让，学生的思维碰撞出智慧的火花】
三、品读课文，体会妙语 1、多媒体课件出示自学提示：
（1）、读美文：把握节奏，熟读文段。 （2）、说故事：课文写了一件什么事？
（3）、悟体会：你觉得元方是一个什么样的孩子？ 2、读美文：把握节奏，熟读文段。
（1）根据自学提示，朗读课文，理解重点字词。 君：是对别人的尊称。
家君：是谦词，对人称自己的父亲为家君。 尊君：是对别人父亲的一种尊称。 3、说故事：课文写了一件什么事？
明确：写的是汉末名士陈纪七岁时与来客对话的情景。 从文中的描述中可以看出，陈太丘的朋友是个怎样的人？
元方是从哪两个角度指出友人的错误？ 悟体会：你觉得元方是一个什么样的孩子？
【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教给学生学习的方法，让学生学会主动思考、分析，能激发学生阅读本文的兴趣。】
四、拓展延伸，抒写真情
小练笔：写一写在日常生活中，你们是如何用聪明才智 解决问题的呢？内容不限。
五、深情款款，诵读美文 诵读《少年中国说》节选部分。
【设计意图：培养学生的阅读迁移能力、个性化解读文本能力和和创造性表达的能力。】
六、推荐阅读
语文主题丛书P156《季方的故事》 P157《陈元方年十一》
七、板书设计
品精妙语言 做智慧少年 聪颖机智 能言善辩
【设计意图：板书设计简洁，要点突出。】
