嘉定新源幼儿园：刘莹
设计意图：
大班孩子就要迈进学校的大门，学校对于他们来说是一个生疏而又富有诱惑力的地方。在“走近学校”这一主题活动中，老师要为孩子解除怀疑，从身心进展的很多方面为他们进入学校做好充分的思想预备，其中包括在生活中通过各种活动，让幼儿发觉自己的不良习惯并即时订正，培育幼儿的自我服务力量，养成良好的行为习惯。结合本班实际状况，通过平日里的观看，发觉班级里总是有几个小伴侣经常会来园比较晚，在日常的谈话过程中了解到他们很多都是因为晚上睡的太晚，早上起不来造成的。其他小伴侣中也有晚上很晚也不愿睡的现象。针对上述状况，预设了本次活动。目的在于通过多种形式的演唱歌曲，体验歌曲中所蕴涵的主动心情，从而使小伴侣养成早睡早起，不拖拉的好习惯。为上学校做好预备。
活动目标：
1、有爱好地学唱歌曲，并尝试用二声部轮唱的形式来表现歌曲。
2、养成早睡早起的好习惯，为适应学校生活做好预备。
活动预备：音乐及相关图片制成的PPT
活动流程：情景创设——学唱歌曲——轮唱歌曲——玩耍结束
活动过程：
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一、情景创设、激发爱好
1、上一次我们请小猫到我们班来做客，谁还记得它是一只怎样的小猫？
（回忆故事，引入话题）
师：就要上学校了，拖拖拉拉的习惯可不好，早睡早起才会身体好，才会更有精神学习。
2、它今日上学又迟到了，是不是病又犯了？（出示第1张幻灯）你们有什么好方法忧虑他快快起床吗？——生活中很多人都宠爱用闹钟来叫自己起床。
3、总结：你们想了那么多方法，有……，……都很好。我的方法是和XX的方法一样的，也是用小闹钟。（出示第2张幻灯）这可是一个很特殊的小闹钟，它还会唱“起床歌”呢！它用好听的歌声来叫小猫弟弟起床。想不想听一听？
二、观赏歌曲、学唱歌曲
1、完整观赏1遍录音。（初步感知歌词）
提问：你们听清楚小闹钟是怎样唱歌的？
2、再次倾听1遍录音。（生疏歌词，解决第一遍中没听清楚的乐句）
3、老师学小闹钟唱歌（老师演唱，激发幼儿学唱爱好）
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4、集体学小闹钟唱歌（幼儿跟唱练习唱）
师：学会小闹钟的起床歌，我们就可以一起唱给小猫听，催它快点起床上学去了。
5、大闹钟唱歌（变换形式跟唱，为幼儿练习创设情景、供应机会，同时指导幼儿边随音乐节奏走边唱歌曲，为后面轮唱玩耍做铺垫）
三、轮唱歌曲
1、大闹钟的歌声真好听，我们一起来看一看小猫现在起床了吗？（出示第3张幻灯）还是没起床，真是个磨磨蹭蹭，不知道早睡早起的小猫，看来我们需要用两个闹钟来催催它了。
2、两个闹钟可以怎样唱歌呢？（让幼儿争辩，给幼儿探究的空间）
3、老师与个别幼儿示范。（通过示范，引导幼儿发觉轮唱的真正含义）
师：就是一遍接着一遍的催它快一点是吗？这个方法好。谁先和我试试看？
提问：我们是怎样唱的？有什么隐秘吗？
师：第一个闹钟先唱，其次个闹钟晚一点在唱。在第一个闹钟唱完一句“快快起床”的时候其次个闹钟再从开头唱。
4、幼儿尝试轮唱。重点指导：两个闹钟不要变成一个闹钟。
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5、两个小闹钟一个接一个地响，就像是在一遍又一遍地催着小猫弟弟。它最终起床了，预备上学去了。
四、玩耍结束
1、我们小伴侣也马上就要上学校了，可不能像小猫一样，养成拖拖拉拉、不早睡早起的坏习惯，不然上学可能就会迟到了。你们有这样的坏习惯吗？（没有）
2、起床玩耍——尝试用轮唱的方法叫本班幼儿起床。
——很好，接下来我们就来玩个玩耍，看看你们是不是一听见小闹钟唱完起床歌就起床了？谁来试试看？——我们应该怎样叫他起床？（替换歌词）——反复玩耍结束。（本环节主要意在把音乐作品同生活联系起来，使小伴侣阅历迁移。从而养成早睡早起的习惯，为适应学校生活做预备。）
《快快起床》活动反思：
同一份教案，同一个老师，不同的孩子，实践出来的活动效果可能会截然不同。针对本次活动，和前一次相比，不同的孩子有着不同的阅历，所以导致了该活动对于这一部分的孩子来说挑战点不够，幼儿比较轻松的完成了老师的预设。这是本次活动中最大的问题。分析问题消灭的缘由以及回顾整个活动过程，现做如下反思：
一、亮点：
1、环节紧凑，思路清楚，老师提问目的明确。
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2、活动设计能够考虑情景性、趣味性。
3、结合主题背景及幼儿年龄特点，活动有价值、有挑战。
二、不足：
1、师幼互动中老师的回应策略有待加强。
（1）老师对幼儿阅历把握不足，随机指导力量不强，当幼儿轻松的完成预设后，没有当场做出有效的调整。
（2）老师语言引导未能多留一点空间给孩子探究。
（3）老师的回应语言需要进一步生动、亲切、精练、主动、规范。
2、活动中老师缺乏对音乐本身的处理及指导
具体体现在老师考虑到以变换不同形式吸引幼儿学唱的爱好，而没有考虑到对音乐本身快慢、强弱的处理同样也会引发幼儿学唱爱好，同时也会提升幼儿对唱曲的表现力量。
三、调整：
1、若幼儿无二声部轮唱阅历，本次活动环节设计不需调整。若幼儿二声部轮唱阅历丰富，需要提升活动挑战点，可以幼儿自主探究三声部或多声部轮唱。
2、在变换形式的练习学唱过程中，解决对音乐由弱渐强的处理及指导。
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3、不断学习调整师幼互动中老师的回应策略，争取做到生动、亲切、精练、主动、规范。
附歌曲：
1 2 3 1 / 1 2 3 1 / 3 4 5 / 3 4 5 /
快快起床， 快快起床， 小弟弟，小弟弟，
5 6 5 4 / 3 1 / 5 6 5 4 / 3 1 / 2 7 1 钟儿已经敲响，钟儿已经敲响，叮叮当，叮叮当。
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/ 2 7 1//
