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英语阅读能力的增分策略
作者：夏静
来源：《广东教学·教育综合》2017年第17期
[摘要]英语阅读对于学生英语能力的提升是非常关键的。教师正确引导学生进行阅读能够帮助学生极大地提升对英语学习的乐趣，在拓展学生的知识面的同时，也可以帮助学生习得更多地道英语表达及锻炼英式思维。本文将探讨学生在学习中进行英语阅读的重要性以及教师在教学中如何培养学生的英文阅读能力！
[关键词]英语阅读；阅读兴趣；阅读计划；精度；泛读；猜词能力
在中考英语中，阅读占据了30分的比重。中考英语阅读中，共有三篇阅读文章。近年来，文章难度也有所提升。可见，中考对于学生阅读理解能力的考查一直都是很重视的。做好阅读教学，一方面是帮助学生更好的进行阅读理解，另一方面也是帮助学生能够在中考英语中轻松获取高分的关键！ 一、为什么要重视阅读
毋庸置疑，英语阅读的好处多多。通过阅读记叙文，学生可以了解新鲜的故事以及叙事的写法；通过阅读说明人，学生可以了解最新的一些技术，科技，地理方面的知识；通过阅读议论文，学生可以培养自己的辩证思考能力，获取更多的观点，而这些观点在学生进行写作时都可以用到。总之，阅读是最好的积累手段了。
其次，如果学生多读一些英文原版的东西，比如英语原著，更能够积累到文章中大量的原汁原味的地道表达。长期坚持下来，学生可以沉浸在英语学习的氛围中的，久而久之，英语思维能力也就自然形成了。阅读能力强的学生往往在口语和写作中都更能使用到一些出色的表达，同时在做语法题的时候也会明显感觉语感很好！
此外，阅读不仅是学习积累单词的好办法，还是巩固单词的好方法。因为在阅读中，你一定會发现很多的新词，他们会不断地重现在文章中，看多了后，学生就能轻而易举地记住单词了。所以，不要担心词汇量太小，边看阅读边记单词是个特别值得鼓励的方法。 二、英语阅读时存在的问题
然而，在我们现阶段的阅读教学中还是存在很多问题的。比如，大多数传统的英语阅读方法会让学生先读文章，然后再由老师提出问题，学生寻找答案。实际上，这样的阅读过程中，因为缺乏教师的引导，很多学生可能会出现一些不恰当的方法。比如，喜欢在阅读过程中读出声音来，或者喜欢在阅读过程中遇到生词就查，这样不仅延长了阅读时间，而且更中断了学生在阅读中的整体思路，把学生学习的重点从对文章的理解转换成对单词意思的搜索了。长期下来，也必将导致学生阅读兴趣的丧失。
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三、如何培养学生的英文阅读能力
针对我们在阅读中遇到的问题，本文对教师在阅读教学中的一些可用方法提出一些建议来。
1.提升学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对阅读产生兴趣的时候，就会进行主动阅读了，效果也一定是更好的。那如何提升学生对英语读物的兴趣呢？
首先，要选择合适的阅读材料。比如，难度一定要适中。太难的材料中会经常性地出现生词，自然会打击到学生的积极性了。太简单的材料，同样会让学生觉得幼稚无味。所以老师可以根据学生的词汇量大小来推荐合适的读物。其次，一定要符合学生的兴趣话题。对于男生，可以推荐一些探险类的，体育类的英文阅读材料；对于女生，可以推荐轻松，有趣的校园话题类材料等。而且，阅读材料的观感也很重要，尤其对于中学生。带有彩色或者是图画的读物通常更能激发学生的阅读兴趣。
其次，可以鼓励学生做读后口语复述练习。这样能够让学生感受到极大的成就感，兴趣也就有了。
2.养成定期阅读计划
我们一定要明确，阅读不是一蹴而就的事情。阅读能力的提高也是一个长期的训练过程。所以定期养成阅读的好习惯也就显得尤为重要了。比如养成每天或者隔天阅读的习惯。这样能够让自己保持对英语的一个熟悉感，让自己沉浸在“英语状态中”。此外，定期阅读，才能帮助学生逐渐形成阅读的好习惯，据调查，连续坚持21天才能培养一个良好的习惯。 3.精读和泛读都要进行
在英语阅读中，我们还要同时培养学生的精读和泛读的能力。所谓精读，就是要让学生吃透一份英文材料，在掌握文章大意的情况下，还要精读分析文章里面的词，句，文章的逻辑结构等。坚持精读能够帮助学生积累大量的好词好句等，对文章结构的分析把握还能帮助学生在以后的写作中进行更好的模仿。对于精读的材料，可以推荐学生一些比较经典的英文美文。 而在泛读中，学生在材料的选择上可以有多元化的选择，比如报刊，杂志，电影台词，广告等。泛读强调学员对于文章大意的把握和信息的获取。在阅读方法上，教师可以带着学生学习如何找段落主题句，找keywords（关键词），如何用skim（略读），scan（浏览），skip（跳读）等方法进行文章信息搜索。泛读可以培养学生的阅读速度和快速理解能力。 这俩种阅读方法都很重要，结合起来才能更好地帮助学生积累更多的地道用法，同时拓展自己对英语的乐趣和知识面。
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4.培养学生在阅读中的猜词能力
在阅读中不可避免地会遇到生单词了。学生如果在阅读中一遇到新单词就停下去查的话，不仅会影响阅读的速度，而且会影响学生理解能力的提高。实际上，阅读中，所有的句子，段落都不是孤立的。学生往往可以通过联系上下文来猜测单词的意思。比如下定义的方法：一个专有名词的后面通常会有解释说明，或者直接给出具体的例子说明。再比如利用逻辑关系词的方法：有时候通过并列连词我们可以推测出一个单词和前面的是并列关系，意思也应该是同义关系。而如果是转折逻辑词，那这个单词意思和前面的词应该是反义关系。再比如，可以通过构词法出来猜测单词意思。只要记住一些常用的词根词缀就能猜出大部分含有词根词缀的单词意思了。所以猜词能力的提高不仅可以帮助学生更好地记忆单词，也能帮助学生更好地理解上下文。
综上所讲，阅读教学的提高不仅能帮助教师更好地完成教学目标，还能帮助学生培养更浓厚的英语学习兴趣。但是阅读能力的提高是一个长期坚持的过程，也需要教师和学生之间的不断互动。相信在未来经过更多的探讨，教师和学生都能在这方面做得更好！
