《美术课程标准》明确指出：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，因此，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，合理、有效的运用评价，让学生成为有健全人格、有创新精神的合格人才至关重要。
学生在教学过程中是主体，只有在学生积极主动的参与下，才能实现知识和能力的转化以及素质的提高。而教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。学生对美术学习过程和结果的评价，是小学美术教学的一个重要环节，教师对学生学习评价的方式，将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做得不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。
如何实现新课标下的小学美术课堂的多元化评价，我有以下几点建议：
一、注重师生交流式评价。教学是教师教与学生学的统一，这种统一得实质就是彼此交往，交往愉快决定着活动愉快，愉快的交往中，师生关系是和谐、民主、平等的。根据美术学科特点，教师可以与学生形成这种新型师生关系，彼此尊重，互教互学，自由、民主，形成“学习共同体”。比如：学生在创造一个美术作品时，教师不做监督者，而做参与者，彼此一起完成，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽。
二、由量化评价转为激励评价。美术学科同其它学科不同，其评价准比其它学科要模糊得多。面对学生的作品，我们就不能简单的以分数或者是以优良来区分，这样只会扼杀孩子的自信心，使他们更加缺乏自信。反之，我们可以对孩子的一件作品从有创新意识，有情趣，有一定技法等方面去评价，突出每件作品的优点及不足，对于学生的优点给予及时的鼓励，对于不足不能给予批评或置之不理，我们可以在学生作品上多以赞扬鼓励的语
言来进行评价，而不以分数来评价。以语言激励的形式来代替分数。
三、由主观评价变客观评价。儿童作品是儿童一定心理阶段的内心世界的表现，具有儿童特殊的美术语言，与成人美术有着极大的区别。许多教师不了解儿童作品的原有特点，在美术评价上过于主观、武断。我个人认为作为一位美术教师不仅要有扎实的美术功底，更要有独特的审美观，在评价学生作品时，要尽可能的避免以成人的角度主观、武断的评价儿童作品，要尽量从学生的角度来看待他们的作品，以学生的审美观来作参照，教师应给那些具有独特见解、独特风格的画充分的肯定，让学生找到自信，使评价真实客观的反映学生的美术学习情况。
