牵起孩子的手，慢慢走
连然小学 党菊凤
在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个
比教十个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。然而在素质教育的今天，对于“后进生”这个群体还是存在很多一样的目光。因为我们在更多的时候只把他们放在班级这个集体中进行比较，各方面都按照教师自己的标准来衡量，因此我们常常看到教师恨铁不成钢的无奈。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能使他们跟上一般的学生，从而促进他们身心全面和正常的发展。 一、动之以情，打开内心的那扇门
比起其他学生，后进生更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。 作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及他们内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。 二、晓之以理，没有规矩不成方圆
后进生通常对教师的管教带有抵触情绪， 如果对他们进行严厉的批评，不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误，不能一味地去批评和指责。
通过谈话教育告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。曾经有人说过，如果把老师比作一位琴师，那么一个班级就是一篇乐章。学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。后进生就如同乐章中的低音符，如何使他们也同样发出和谐优美的音调，是一项艰巨细致而又复杂的工作，我们必须付出无私的关爱与辛苦，更要求我们去寻找科学的教育手段与方法，了解他的需要，解决他的困惑，同时与学生建立起朋友关系，从而，突破他的心理防线，消除敌对情绪，以他所
愿接受的方式逐步地引导他走出误区。在与后进生的教育谈话中，我们常常觉得他们的思想很难理解。其实我们也是从学生一路走来，自问自己曾经难道就没有犯错的时候吗？只是他们犯错比较频繁，更让我们觉得不受控制。事实上他们并不是有意为难我们而犯错，童年本就是一个问题颇多的阶段，就像一颗种子的发芽期，他们没有对外界不良因素的抗拒力，他们在不断地犯错与被教育引导中成长。如果我们不能很好地理解学生，不关心他们的感受，那么所谓教育的成功只是空谈。有时候我们也要问问他们：你们生活的怎么样？ 三、导之以行，严慈并济
爱并不等于迁就和放纵，要做到爱是出发点，严格是手段，二者相结合，才能做到既使学生愿意接受老师的教育，又能把这种教育转化为学生的自身内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱，松是害。在布置任务时都向他们讲清楚目的和原因，这样学生会理解并严格执行。不管我们怎样做，最重要的就是让学生体会到严格要求是出于爱。 教师是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的，教师有以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神，是让学生望而生畏的主要原因，因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行，这样才能对品行差生产生震摄作用，不过，对于差生的问题不能不闻不问，而是悉心指导，加以帮助，特别是当他们遇到自身所不能解决的困难的时候，老师的及时帮助是让人顿彻顿悟的良药。我们班就有这样个让任课老师都“叹而观止”的学生，不仅在课堂上能自由动作，语言还让老师无还口之力，更有家庭“后盾”为其撑腰。开学后一段时间以来，他的一些“邪气”在我的唐僧般的紧箍咒下基本没有大的表现，很多“病症”都得到了抑制。既有同伴不依不饶地监督作业，又有机会让他参与班级黑板报的设计，让他得到精神的满足和停靠，也有每个行为的名正言顺地教导，让他经受了一次次考验，正在改变着自己，也改变着别人对他的看法。 四、持之以恒，抓反复
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 ‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。
对后进生，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
