综合性学习活动——班级故事会
活动主题
班级故事会。三年级的学生以形象思维占主导，自主意识开始慢慢形成，而以合作讨论的形式，能够使得学生对于叙事性文章的感知更加深入，也能够引起一定的思考。通过对故事性文章的阅读，可以激发学生的阅读与探索的兴趣，开发学生的想象力，同时也能够积累一定的语文知识，提高综合素养。通过对故事性文章的阅读，了解故事性文章的特点，并且能够做到可以自主的去编写一些简单的小故事。
活动时间
两个课时
活动主体
活动开展流程
第一阶段，分组。
构建结构合理的学习小组，每组4-6人，要有层次差，使得在交流中能够的到更多不同的意见，可以建议每个小组取一个自己组的组名，如“晨星”等，因为取组名能够引发学生的关注和兴趣，从而引发一种归属感与责任感，为了维护自己的小集体的荣誉而努力；
第二阶段，引导学生，为学习活动的展开做准备。
根据学生对于故事性文章的兴趣，设置一个悬念，留一个充分的想象空间给学生，充分带动学生的兴趣与激情。教师给予学生方法，推荐、收集优秀的故事，如：神话传说，民间故事，童话故事，寓言等等之类，也可以借助于已学的或者还未开始的学习的课文为引，例如《科利亚的木匣》，《狮子和鹿》等。其次，教师应该调动学生的想象力和学习激情，引导学生自主的去寻找自己感兴趣的故事，发挥自身的想象力，加深学生对于叙事性文章特征的理解，从而能够自己编故事；
第三阶段，开展综合性学习的主题活动。
首先，教师在简单的导入之后，可以讲述一个具有吸引力的小故事，尽量不去选择那些已经耳熟能详的故事，以新奇来打动人、吸引人。为了能够更加充分的让学生们得到满足，这里选取了具有猎奇心理的科幻故事为引——《猿人行星》。在成功引起学生注意后进行下一步。
其次，借助多媒体教学用具，教师可以把事先收集的一些图片、文字或者影视资料进行放映，注：图片资料要具有吸引力，视频资料时长不超过5分钟为最佳，。在这期间，教师可做适当的解说，但不能解释清楚。在结束放映之后，教师留下疑问，交由学生自主讨论解答，视频或图片资料也可以分批次进行放映，解答的过程也可以阶梯进行。
然后，学生群组之间开始进行讨论。学生根据教师所设疑问，进行分组讨论，然后自由回答。可以先由小组之间进行互评互答，然后再由教师进行补充说明，查遗补漏。此环节在于加强学生的自主思考以及合作学习的能力，加强团队之间的合作。
最后，开展“故事会”，此单元以学生为主体，以先前的教学导引为主，让学生自由发言，展示他们自己所收集的各种小故事，以及鼓励学生自己创作，自编自写简单的一些小
故事。叙事性的文章所含有的种类是很多的，以景写事等各种，他所展现的也是各种不同风貌，如：祖国的壮丽山河、博大精深的中华文化、各种以人为戒的优良思想品质等等，而鼓励学生进行这种自主性的阅读学习，不仅仅能够帮助他们学好书本上的知识，更能够帮助他们增加一种民族的认同感与责任感，加深学生的思想品德教育，打下良好的基础。
第四阶段，总结归纳，结果展示。
选择出比较具有代表性的学生作品，或者是学生所收集来的故事，可以采用表演的方式，让学生用表演的方式演绎出来，这样不仅仅可以提高学生的参与和学习热情，也可以加深学习印象，似的更加深刻。对于在活动课程中表现优越的小组给予表扬，同时对于表现不突出的小组也要给予鼓励和指导。在活动课程的最后，由教师进行总结归纳，肯定优点，对于不足之处有耐心的提出改正方法，提出应该如何归正的建议。
小组活动的水平评价（以10分制为主）
1.考察学生对于收集和整理课程所需资料的完成度：收集完成度较好的给予2分，较次之，给予1分；
2.学生的团队合作是一个重要的考察点，在学习过程中，合作探究无疑是重要的，在考察过程中，观察学生之间的融合度，讨论状态，协作能力，较好者给予3分，融合状态相对次之，给予2分，团队协作无法运行，自己做自己事的，自己做回答的，给予1分
3.对于学生重组故事内容，或者自创小故事的，根据优良可分为：能够完整叙述故事情节内容，且有一定认识，自己能够编述小故事的，给5分，能够叙述故事，且能够表述一部分原创的，给予3分，对于故事情节无法把握，只能知晓大概的，给予2分。
活动评价：
本次活动的展开，十分顺利，由于此次的学习活动内容简单而又不失风俗，使得学生的精力都被极大的吸引，出于对故事的喜欢，学生的参与度很高。此外，大部分学生可以完整的表述一到两个故事内容，并且有一定的自我体会，有少部分的同学可以自己阐述一些简单的小故事，总的来说，这堂课还是十分有效的，不仅仅提高了学生的阅读能力，还使学生从中学习到了很多的优秀的思想品质。
