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质朴平易，守正出新
作者：柳方平
来源：《七彩语文·中学语文论坛》2017年第05期
【江苏高考真题】 七、作文（70分）
20.根據以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。
与往年相比，“质朴平易，守正出新”应是江苏今年高考作文题的突出特征。题目继续坚守多年来的材料作文形式，沿用了去年的“事件式（社会现象式）材料作文”的题型，相较于全国和其他省市的另8套作文题，江苏题具有以下几个鲜明的特色。 一是审题立意“零障碍”。
对学生作文水平的考查，主要是检测其书面语言表达的能力，如果考题在材料的阅读理解上设障过多，致使考生审题偏差而立意偏颇，那就喧宾夺主，不是好的作文考题。今年这道题继续遵循“守正”的原则，仍旧采用“材料作文”的形式命题，所供材料内容平易，可谓理解无障碍。
本题的材料共三句话，前两句分别指出“车”在我们生活中的意义和“繁多”的“种类”，“各异”的“形态”，以此作为“引题”；重要的是第三句，句中的一个分号连带四个分句，分别提示出四个立意点：“见证着时代的发展”——“车”的演变史折射出时代的变迁和社会的进步；“承载了世间的真情”——感悟、体验“车”与社会、“车”与人、“车”与自己的真情故事；“折射出观念的变迁”——从“车来车往”的生活现象中，反映人们思想、理念的变化，生活观念的改变；“蕴含着人生的哲理”——从“车来车往”的生活现象中，反映生活、生存及生命的某种哲思。这几个立意点有感性有理性，有实有虚，可以单独写，也可以交叉综合写。材料的内容显豁直白，不含蓄不玄虚；材料的表述质朴平易，简明清晰，考生审题立意几乎没有什么障碍，充分体现了试题的人文关怀。 二是话题命意多元性。
今年考题的材料，内涵丰富，角度多元，开放度大，这给考生确立写作的主题提供了较大的自由空间。
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首先，“自拟题目”这一作文要求，就能有效地激励考生根据自己确立的中心自主拟写合适的题目，并以此自由而有创意地传情达意，也自然避免了“主题先行”的弊端。
其次，相较于以往的“自定立意”的性写作要求，今年以“车”为话题材料并没有所谓的“核心立意”，而是如上文所述，其立意的角度是多元的，材料中所提供的四个角度，可分写，可合写，可交叉写，而每一个角度又可分解出不少的立意点，因而考生“选取角度”的自由度更大，发挥的空间也就更为广阔。在林林总总的“车”中，总有一款“车”能够引发考生的联想和想象，能够触发考生的思考和感想，如此命意的多元性就为不同层次的考生，各显神通、自由表达提供了选择的机会。 三是写作话题生活化。
“生活中离不开车”，作文材料劈头一句开门见山地切入现实生活，直接将考生的目光聚焦到日常生活中重要的交通工具“车”上，进而又以“车来车往，见证着时代的发展”“折射着社会文明”等语句直接而鲜明地与当今社会发展对接；而“承载了世间的真情”“蕴含着人生的哲理”两句又自然指向考生的自我生活、情感体验、道德情操、人生理想，这说明高考作文正在进一步强调作文与生活密不可分的关系，充分体现让学生热爱生活、关注社会、思考人生，与时代发展同呼吸、共脉搏的鲜明指向。这是对当前学生写作内容远离日常生活实际、隔膜自身真情体验而闭门造车的不良写作教学现状的重要反拨，是对中学作文教学的良好引导。看来，写作话题生活化应是高考作文，也是学生日常作文永恒的课题。 四是文体选择多样化。
江苏历年高考作文尽管均要求“文体不限，诗歌除外”，但是都有明显的文体倾向性，特别是近三年来的作文考题，更利于写作议论文；而今年的写作材料则呈现出更大的文体选择空间，体现出写作文体选择的多样化。如根据材料中“车，种类繁多，形态各异”一句，可以车的种类、形态、构造、功用、产生背景及其前景等为主体内容，写一篇说明文或小品文，传播有关“车”的常识；可根据“车来车往，见证着时代的发展”一句，以“车”的演进史为抒情线索，写一篇抒情散文，来颂扬人类社会文明进化的历程；可根据“车来车往，……承载了世间的真情”一句，以叙述、描写一个或几个有关“车”的生活场景、真情故事为重心，写一篇记叙文或小小说或散文，来表现亲情、友情乃至爱情的力量；可根据“车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理”一句，围绕所确立的某一论点，以层进的逻辑方式，写一篇议论文或议论化的散文，来阐述某种变迁的观念或“人生的哲理”的现实意义或“怎么样传承、坚守并弘扬”某种生活观念、人生哲理。如此开阔的文体选择空间，就为考生自由而有个性地表达搭建了宽广的写作舞台。
不过，我以为今年江苏的这道作文题还是有一些遗憾的：
立意的焦点尚需虚实兼顾，以进一步增强写作的思辨性。相对于“名言式”的材料作文，“事件式”（社会现象式）的材料作文所提供的材料一般应该具有寓言性质，能够引发考生由此
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及彼、由表及里地联系社会实际去审题立意，而不宜止于社会现象的“此”“表”上。如江苏2013年高考题“探险者与蝴蝶”，其中的“蜡烛”和“蝴蝶”只是人类探险中的小小象征性意象，材料的表层是说小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境，而命题的深层寓意则是唤醒人们要促进人与自然的和谐发展；或紧扣“蜡烛”的象征意义，开掘出“小与大”的哲思，这就是“探险者与蝴蝶”这一材料的张力所在。考生探析材料这一深寓之“理”的过程，就是展示其思维的宽广度和深刻度的过程。而今年作文题的材料尽管“车来车往”可以虚化为与车有关的记忆、思考和体悟，或者是从“车”与人的关系中思考人的生命、生存的价值，但从只有三句话的具体语境来看，材料叙述的重心仍是在人与生活中重要的交通工具“车”这个实体的“此”“表”层面，因而绝大多数考生恐怕还是“就车写车”，而不能够透过“车”这个象征性的现实载体，追问现实生活本质，提炼一种新颖深刻的生活感悟，比如，从现代社会人们一味地追求快“车”与人们应该回归“慢生活”之间的悖论出发去审视“车”。这种“太实”的社会现象材料也不利于考察考生通过现象触及本质的思辨能力。
此外，要竭力避免“撞车”现象，确保决定大面积考生命运的考试的严肃性和公平性。今年的考题之“车”，就不幸与2012年至2016年网上和一些报刊都有的模拟题之“车”撞上了，而且“撞车”不轻！不少网页都有“以‘车’为话题的作文导写”（2014年杭州四校模拟题）的内容；网上还能查到《话题作文“车”导写及例文》一文，不知高考作文命题组命题“查重”时，是否看到了这些网上和报刊上的文字。
当然我们在作文教学中要不存侥幸，扎实有效地训练学生的作文基本功。
首先，要积淀思想。作文即思想的表达，思想是写作的基础；视野狭窄，认识肤浅，是一定写不出好文章的。教师要充分利用经典文本材料，让学生在“听说读写视评思”的语文生活中，坚持自由、有个性、有创意地表达的原则，关注自我的生存、生活、人生（生命）成长以及人际关系和人生智慧方面的思考，如“智慧”“青春”“忧与爱”“大与小”“长与短”“新与旧”“古与今”“内与外”“快与慢”“自己与别人”等等。高考作文给考生提供的材料，往往故意设置两种或多种不同情境，所设情境或是一正一反，非此即彼，或是能够相容，却需作出抉择。考生要有意识地运用发展的观点、联系的观点或一分为二的观点对文题作辩证把握、认真分析，避免偏颇偏激，这样训练思维，借助语言发展思维力，论述才有思辨性，才能写出见解独到、视野开阔、内容深刻的好文章。
其次，要训练准确审读文题的能力。抓住作文命题材料的核心意图是指导学生写作的关键。考场跑题的作文一般有两种情况：一是立意不准确，不集中；二是文体不符合要求，写成了“四不像”。学生拿到作文题必须定下心来，一字一句把命题看清楚，千万不能慌张地“扫描”，否则会造成遗憾。
第三，要强化文体意识。新的“考试说明”中，写作基础等级要求的第2条，将“符合文体要求”改为“体现文体特征”，显然强调了作文的文体样式。由于高考多年考文体不限的“材料作文”，不少学生已写不出像样的记叙文和议论文了！须知文体不限，不等于文体不要；一旦选
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定了某种文体，就必须写成这种文体！下苦功夫训练像模像样的记叙文、议论文和常见文学类（主要指散文）等规范文体的写作，乃是作文复习迎考的根本之道！ （作者单位：徐州市侯集高级中学） （栏目责编：周 彦）
