课堂艺术 ｊ 优化囊语教学 藏 减 鹱质 萋ｊ ■鲍洪梅 且学生是主动去学习，所以就不那么枯燥乏味了，而 且记忆也深刻得多。 三、作业是切实体现“减负提质”精神的重要 载体 “减负”的口号已经喊了多年，可中小学生过重 的学习负担仍然没有减轻，“减负”依然刻不容缓。我 认为，“减负提质”的实质就是要减轻学生的课业负 担，提高教学质量，实现轻负高效。比起其他科目，英 语教学的“减负”更难．、对学生来说，英语非本土语 言，缺乏大的语言环境；对教师而言，要搭好学生和 英语之间的桥是个棘手问题。那么，英语课的“减负 提质”路在何方？ 一、优化以学生为中心的课堂结构，教师的充分 备课和学生的充分预习相结合．上好每一堂课 备课越充分、教案设计的越详细、越科学，课堂 教学效率就会越高。上好课除了课前的充分准备以 外，还要把握好以下两点：第一，课堂教学要体现教 师为主导，学生为主体的原则。在课堂上教师要加强 课堂组织教学，应师生互动，且动而不乱。第二，上课 做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思考，使 学生始终处于良好的学习状态。试想，教师上得很认 真，学生不积极参与、不认真听讲，有何效率可言？ 同时，教师应鼓励和指导学生进行有效预习，并 培养其自觉预习的习惯，要让他们学会抓住目标和 重点。明确这一堂课应该掌握哪些单词、词组、短语、 交际用语句子、语法；重点和难点是什么，哪些已经 掌握，哪些还不太牢固。学过的知识是否有新的含 义，未学过的可能有哪些内容，这些内容与所学过的 内容有没有联系，有什么联系，如何联系，如果弄不 明白，再看课堂上老师如何解决。这样，学生就会带 着强烈的求知欲听课，课堂上就会减少“损耗”，从而 能够大大提高课堂教学效率。 二、英语词汇学习位居“减负提质”首位 词汇学习在英语教学和英语学习中的重要地位 已不言而喻，长期以来，我们英语教学“费时较多、收 效甚微”。究其根本原因，词汇量过低是制约英语教 与学良性发展的瓶颈问题。因此，重视词汇学习，稳 步扩大词汇量是我们的必由之路。指导学生有效记 单词是首要的任务。背单词，必须做到五官并用，“眼 到、手到、口到、耳到、心到”，精神要高度集中。“眼 到”，就是眼睛要看着单词。“手到”就是可以边念边 写。“口到”，就是要念出声来，这是与“耳到”同时进 行的。口里念着单词，耳朵里听着，然后再记到心里 去。“心到”是最重要的，背单词不是机械地背，而要 开动脑筋，用心地记。 对于课本里每一个单元学习的词汇，大家可以 对着单词表念，掌握每个单词的读法以及对单词的 基本了解，然后再回到课文，大声念课文，这样才能 读准课文，读出语感，读出文章的意思。“书读百遍， 其义自现”，从而也达到对词汇的理解与掌握。最后 再回到单词表里念一念、想一想，检测一下自己能记 住多少个单词。这样有些单词不知不觉就记住了，而 １．课堂作业是“减负提质”的重要措施 课堂作业一方面能促使学生将刚刚理解的知识 加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方 面，能暴露学生对新知识应用上的不足，它是课堂教 学的重要组成部分。教师批改后能了解到真实信息， 学生学习到的知识也得到了巩固作用，省时省力有 效，且容易形成良性循环。 ２．课后作业的布置要有针对性、目的性、选择性 每次作业都要有明确的目标，作业量不能过多， 要注意反复呈现学生易错题。抓住重点，不可面面俱 到，对教材、资料上的习题要加以筛选，取其精华，避 免机械性的重复。侧重基础，不布置偏题、难题、怪 题。注重理解运用，先复习后作业。作业要分层，在一 个班里，学生的基础有较大的差异，老师布置作业时 要针对学生的实际，因人而异。要打破传统作业的弊 端，不能使优生“吃不饱”，差生“吃不了”。 ３．认真及时批改、评讲作业是“减负提质”的重 要环节 教师应及时批改作业，以获得及时信息进行评 讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进 行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容， 若是普遍存在的问题可以选择一个时间或在下一节 课前５分钟的复习时问里去重点澄清。如果能长期地 坚持这样做，定能形成良好的学习风气，不断提高教 学质量。 四、遵循教学规律，从学生实际出发，采用多种 方法。提升学习效率 教无定法，无论用什么教学方法都必须遵循教 育规律：一切教学都必须从学生实际出发。这条规律 告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识。 要么是旧知基础上的引申和发展，要么在旧知的基 础上增加新内容，或由旧知重新组织或转化成新知 识。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时 候，就要先让他们去阅读和思考，先学后教。当学生 不具备阅读教材和思考问题的能力，还处于依 靠教师的学习阶段时，必须先教后学（或边教边学）， 但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于学生 自主、学习。 “授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用 无穷。”当今社会科学技术迅速发展，知识剧增，这给 教育提出了新的挑战。现代教学观向教师提出了更 高的要求，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生 学习，真正达到“减负提质”的目的。 （作者单位：青海省大通县第六中学）
