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◎朱丽华 如今幼儿同越来越重视科学教育活 生俱来的强烈的好奇心和探索欲。在科 其次要充分地认识科学活动形式之间联 学探究活动中．教师应注重引导幼儿的时 系、补充、转换的关系。例如幼儿在自由活 动，它以幼儿身边的事物及由此引发的问 题为载体，引导幼儿操作探索，培养幼儿 机和方式，细心地观察幼儿神情行为的表 动时发现蚯蚓并产生了好奇．会积极主动 的探索意识和探究能力。新《纲要》颁布 现，对幼儿有哪些困难和认知冲突，及时 地探究，并发现和感觉到周围世界的神 后，经过多方面的学习．我明确了其中的 介人引导。例如举一个简单的例子关于 道理：教育活动的组织与实施过程是教师 “沉浮”，如果你每次上课都准备一些容易 创造性地开展工作的过程，幼儿园应从本 浮在水面的物品做实验，如塑料的小球、 地、本园的条件出发．结合本班幼儿的实 积木，一些容易下沉的弹珠、小石子，让幼 际情况制定切实可行的工作计划并灵活 儿观察。其实你忽略了幼儿早已有了这 地执行。从而我更深切地体会到从“实际 方面的生活经验，他们肯定不会感兴趣 出发”对开展科学教育活动的意义。 的．注意力也不会持久．实验的效果没有 一、利用切合实际的自然资源 达到活动的目标．因而我们可以改变一种 我园地处苏南农村，幼儿园中几乎 教学模式，创设问题情景，为幼儿提供解 都是农村的孩子．周围的地理环境和 决问题的机会。让他们想办法让浮 能有能力地进行探索。请求家长的积极 提高幼儿活动兴趣的重要物质条件．因 配合，告诉我们，并可以带领幼儿进行实 此．我们应根据幼儿的年龄特点和实际情 地观察、探索、发现，让幼儿做好每次的记 况开设丰富多彩的活动内容。目前幼儿 录情况。又如：冬季来到时．为了让幼儿 园科学教育中存在的问题是主要集中在 更了解动物是怎样过冬的，我找来许多 活动形式的单一。要改变科学活动单一 关于动物过冬的图片、图书。把图片布置 性的现状．我认为教师首先应树立正确的 在墙面，把图书摆放在图书角。最后．带 教育观．把科学教育贯穿在幼儿一日生活 幼儿从池塘抓来了虾、螺蛳、小鱼等放到 中，而不是只重视集体教学活动．发挥幼 自然角中喂养。让幼儿更了解各种动物 儿的主动性．让幼儿的主动性、性和 过冬的方式。 创造性得到。偶发性的科学活动在 二、注重活动引导幼儿探索。破老 幼儿散步、游戏、自由活动时随时都可能 突新 发生。如果教师能在思想上重视．并加以 幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与 正确的弓ｌ导，将会取得更好的教育效果。 年第７期 奇．体验和领悟到科学就在身边．从而保 持持久强烈的对周围生活中科学问题的 好奇心和求知欲。最后，教师尽可能地为 幼儿在科学活动中积极地创造环境和提 供材料。 四、抓住时机。培养幼儿探索精神 美国著名心理学家布鲁纳刨导发现 法。他认为。教学不仅应使学生掌握学科 的基本知识．更重要的是让他们参与到知 识的形成过程中去，他主张教师提供材 料，引导幼儿自己去探索事物，发现知识。 解决问题，做出结论。 如在一次活动中．幼儿对被风吹起的 气球产生了兴趣。在追逐之后。出现了疑 问：为什么它像飞舞的蝴蝶一样一会儿高 一会儿低？讨论结果是与风的大小有关． 在带着问题．进行了“风从哪里来的”实验 活动后．明白了“空气流动”产生风的道 理。之后，幼儿制作了“风车”。活动中，教 师把握了时机．发挥了幼儿的主体作用。 激发了幼儿活动的欲望和探索的热情。 总之，新＜纲要》中关于科学领域的阐 述，提出了许多新观念、新要求，通篇贯穿 了“以幼儿为本”的思想．主张为每个幼儿 提供探索活动的机会和条件．要求教师在 开展科学教育活动中．应善于发现幼儿的 兴趣，尊重幼儿的兴趣。善于将幼儿感兴 趣的事物和想要探究的问题及喜欢的活 动．纳人科学教育的内容，生成科学教育 活动。在这一科学教育活动中，教师应引 导幼儿借助环境资源，发现感兴趣的事物 和问题。并积极地探究。教师能真正成为 幼儿科学探究活动的引导者、合作者、支 持者，鼓励幼儿大胆提出问题，引导幼儿 讨论、探究、交流、分享，为幼儿创设一个 开放、宽松的探究环境，并对其充满热情 和信心。 （作者单位：江苏昆山市石牌幼儿园）
