协同育人视角下《立体构成》课程思政教学实践探究
一、协同育人视角下的思政教育意义
协同育人是指全社会共同参与、共同合作，共同育人。协同育人视角下的思政教育，着眼于提高学生的综合素养，注重培育学生的社会责任感和使命感，强调教育、家庭、社会的协同育人，共同推动学生成长成才。在这一视角下，思政教育不再是单一学科的教育，而是贯穿于各项教育活动之中，涵盖课堂教学、实践教育、校园文化建设等各个方面。 立体构成课程是美术、设计等专业重要的理论课程之一，它不仅涉及到专业知识和技能的传授，更重要的是培养学生的审美情趣和创新思维。在协同育人视角下，思政教育可以在立体构成课程中得到很好的体现。通过立体构成课程的教学实践，可以培养学生的审美能力和人文素养，引导学生正确看待世界、理解人生，从而促使学生在学术与思想品德上得到全面发展。
二、思政教学与立体构成课程融合的必要性 1. 培养学生的思想品德
立体构成课程的核心在于培养学生对物体形体的把握和理解能力，这既需要学生具备扎实的专业技能，更需要学生具备思考和创新的思维能力。在这门课程中，思政教学可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促使学生明辨是非、成就自我，培养学生的思想品德，使其具备正确的人生导向。 2. 推动学生创新精神
立体构成课程要求学生具备创新意识和创造能力，注重学生的审美情趣和创造性思维。思政教学可以引导学生在创新实践中明确社会责任感和使命感，促进学生的创新精神在正确的价值导向下得以发挥，推动学生的创业创新意识，培养学生的创新能力。 3. 培养学生的社会责任感和使命感
立体构成课程培养的不仅仅是学生的专业技能，更包括学生的社会责任感和使命感。思政教学可以引导学生在学习中明确自己的社会角色和责任，培养学生的社会责任感和使命感，使其在未来的发展中能够承担起社会责任，做一个有担当的人。 三、立体构成课程思政教学的实践探究 1. 加强课程内容的思政引导
在立体构成课程的教学过程中，可以通过设定符合学生实际的实践课题，引导学生对社会现象进行思考和分析，引发学生的思考和探索欲望。教师可以提出一些与立体构成相
关的思想道德类话题，引导学生对这些话题深入思考，从而引发学生的思想思考，提高学生的思想道德水平。
2. 探索优秀作品对学生思政教育的影响
在立体构成课程中，学生会接触到很多优秀的作品，这些作品往往蕴含了丰富的思想和文化内涵。通过深入分析这些作品，探索作品背后的思想内涵，可以激发学生的思考欲望，引发学生对社会现象的思考，从而引导学生的思想品德教育。 3. 强化课堂讨论的思政引导
在立体构成课程的教学过程中，教师可以结合当前社会热点和学科知识，组织学生进行深入的讨论，引导学生进行交流和思考，使学生在讨论中形成自己的主张，发表自己的见解，培养学生的社会责任感和使命感。
