高职航海院校航海英语教学的现状分析与改进建议 白 璐 （天津海运职业学院中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 天津３００４５７） 文章编号：１６７２—７８９４（２０１０）２２—１５２—０２ 些大量出现的专业术语都是学生在学习航海英语之前未曾 接触过的，自觉性高的学生会把这些词反复记忆，直到掌 握，这样对他们分析考试题目和船上工作交流都会有很大 的帮助；而想要记牢这些大量出现的陌生词汇绝非易事，尤 其是惰性较强英语基础不好的学生不能及时跟进，导致考 试成绩较低，实践能力不强。 中国作为世界上人口最多的国家，海员的输出数量在 全世界仅排名第四。而且在大约１２３万的船员中，高级船员 仅占４０万。这和中国船员英语水平较低有很大关系。据统 （２）在课堂教学中，有时，我们汉语的一个字，就引出了 很多个相关的航海英语词汇。例如，一个“云”字，在航海英 语当中，要求学生掌握以下十种云。 英语 ｃｕｍｕｌｕｓ 计，８０％的海难事故的发生都是由于不良交流而造成的，所 以英语水平是制约中国船员的一个绊脚石。在认识到这一 现实状况的基础上，作为培养高素质技能型人才的高职航 海院校，也给予了航海英语教学充分的重视。然而，英语学 习本身的难度，加之航海英语的特殊专业性，使得作为学习 主体的学生丧失学习兴趣，也因此让航海英语教学失去了 它原有的活力。 汉语 积云 ａｌｔｏｃｕｍｕｌｕｓ ｅｉｒｒｏｅｕｍｕｌｕｓ 高积云 卷积云 卷云 ｓｔｒａｔｕｓ 层云 １航海英语教学现状 相对于中文科目来说，航海英语对原有英语基础较薄 ｃｉｒｒｏｓｔｒａｔｕｓ ａｌｔｏ，ｓｔｒａｔｕｓ ｎｉｍｂｏｓｔｒａｔｕｓ ｎｉｅｒｂｕｓ 卷层云 高层云 雨层云 雨云 弱的高职学生有较大难度，教学效果不甚理想。首先，从课 堂表现来看，学生对中文科目理解得较好，在实际操作中也 能很好地运用理论知识。这可能和母语教学有一定的关系； 但对于航海英语阅读和航海英语听力与会话这两门课程， 学生课堂上的主观能动性和参与性不强，主动思考、积极融 入方面远不及在中文专业课上的表现。究其原因，一方面， ｃｕｍｕｌｏｎｉｍｂｕｓ 积雨云 有些学生一看到这么多种云，顿时就失去信心，认为自 己记不住。这种心态对于克服航海英语学习中的困难是非 常不利的。事实上，通过教师对词的前缀分析，这些看似复 杂的词汇是很容易掌握的。 又如：ｃｅｎｔｅｒ ｏｆｇｒａｖｉｔｙ（重心）、ｃｅｎｔｅｒ ｏｆｂｕｏｙａｎｃｙ（浮心）、 ｃｅｎｔｅｒｏｆｆｌｏａｔａｔｉｏｎ（漂心）和ｍｅｔａｃｅｎｔｅｒｆ稳心）也是学生容易 发生混淆的词，教师只要将这几组词的中心词讲解到位，学 作为高职学生，他们对自身英语水平不够自信；另一方面， 对于从未接触过的航海英语知识，学生选择被动地接受。其 次，从考试结果来看，航海英语的通过率普遍低于其他中文 科目，差距比较明显。大部分学生大证考试过于依赖题库， 甚至是“死记硬背”。题目稍作变化就认为是新题，不知从何 答起。假如考试时新题较多，那么能够运用所学知识从容答 生理解上应该并无障碍。但是在实际运用中，学生还是会出 现大量误用和混用的情况。 题的学生更是寥寥无几。再次，从学生反馈的信息来看，他 们认为航海英语太“新”，很多基础英语知识在学习中派不 上用场；也太“难”，生词多，题干长，理解上受到很大的限 制。阅读方面尚且如此困难，听说能力的培养就更有难度。 相比之下，他们认为汉语课程比较舒服，会有发挥的空间。 （３）航海英语中词义有时会发生变化。例如：ｂｒｉｄｇｅ，意 思是“桥”，但在航海英语中，它更多的是指“驾驶台”；Ｔｅｌｅ— ｇｒａｐｈ，通常译为“电报”，如Ｔｈｅ ｔｅｌｅｇｒａｐｈ ｓａｙｓ，“ＥＴＡ ａｍｅｎｄｅｄ １２００ＵＴＣ”（电报中写着，预计到达时间改在协调世界时１２ 时）。而如果是Ｔｈｅ ｔｅｌｅｇｒａｐｈ ｏｒｄｅｒ ｉｓ“ｈａｌｆ ａｈｅａｄ”（车钟令是 前进二）。在这里面，ｔｅｌｅｇｒａｐｈ就表示“车钟”了。这样的例子 不胜枚举。 ２．２是学习环境的原因 航海英语的学习目标，一方面是为了通过大证考试以 及听力与会话评估，另一方面，是为了在以后的工作中，能 够进行有效的交流。其实归根结底，如何在不同的语言环境 中运用语言，如何进行有效的沟通，才是至关重要的。但是， ２学生对航海英语的学习兴趣不高、考试成绩不佳 的原因 ２．１是“词”的原因 （１）由于航海英语属于专业领域的英语，在学习过程中 会遇到大量的生词，例如：ｍａｇｎｅｔｉｃ ｄｉｐ（磁倾角），ｍａｌｅ ＣＯＵ— ｐｉｉｎｇ（皮龙带联合器），ｗｅｂ ｐｌａｔｅ（加强肋骨），ｂｏｎｄｉｎｇ ｃａｂｌｅ （屏蔽电缆），ｃｒｉｂｂｉｎｇ（撑垫材）。ｂｒｏｋｅｎ ｓｔｏｗａｇｅ（亏仓）等。这 １５２｜ｆ段又ｃ‘ ３航海英语教学的改进建议 否则终究会流于形式。 写好英语的：要要 絮 。因此在学习时，首先应先训练多听航海英语， 要 差 ： 暨 要 耋 调动 差 毒 磊 …………………………… ’ 不仅让学生通过考试案最棼 ’ ； ；蓄 嚣 行，重复去警 。． ！萼臀 ＿＝ 力。 和应变能力，使学生更快进入到航海英语的学习状态。 反复的听说结合，能更好地培养学生的听说能 师在 学 入 的藉力 ，摹 … 美 一门专业性和实用性较强的英语，因此，教 多 ： 聂 顺利迈出航海生涯的第一步，也要让 学生工作交流无障碍尽快成长为一流的航海人才。 ，３．２归纳总结 两段教 是指高职粤用写作课分作前后两个阶段安排。 在方式，是专业发展和职业生涯的重要载体。通过应用写 ＝ 譬 摹篓 至 誓 苎堂自譬景 ： ：譬， 步璧凳 作，服务自己生命学匣的需要，这］卜且县古 值的。 雯 ｝ 譬 譬 ３”．３… Ｈ心／￣￣的，－／Ｐ高ｃ－Ｉ－Ｉ ；／作Ｊ￣教－，Ｊ学ｔ；Ｘ．＇要ＰＪ 创ＵＩ ｌ可能多的 力箍 釜 叫眦～ 以期能够迁移，举～反三，是谓“升格”。每段教学时间量 发表仅 饥 厘砜－广日 ～ ～一一 ． ，璺尊冀望 磐 量 譬 妻 妻 桴 （枣 报告：生 主 权；又要牢固树立为学生专业发展服务的理念，主动联系专 篓 菩 素 案 翌 篙 业 师，主动； 进 夕 用蓦 ， ：吾 中的具体文种以“工作过程”即实际的应用文制作过程为 ：篓蓥 耋 刈 ／工伏 口。 ．
