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２００６年第８期（总第１５９期） 随着现代科学技术的飞速 发展，计算机技术的广泛应用成 为信息社会的重要标志之一。多 媒体在学校的教学活动中的作 用也越来越突出。为教育教学注 入了新的活力，为课程改革、丰 的需要随意修改，是一种封闭的 信息系统。计算机的发展克服了 这一缺点。用ＡｕｔｈｏｒＷａｒｅ、Ｐｏｗ— ｅｒＰｏｉｎｔ、ｆｌａｓｈ等应用软件制作的 计算机界面十分灵活，可把所需 的声音、图像、文字等信息，按照 需要做成树枝状结构，根据需要 可一个层次，一个层次地进入， 河 富教学内容、培养创新人才创造 了条件。 一、计算机有着传统媒体无 十分清晰、非常方便，教者可在 设计框架内随意调用需要的信 北 黄 骅 市 法比拟的优点，有利于突破中学 物理中的重点和难点问题 息。另一方面，用多媒体开发的 课件是开放式的，能充分地容纳 计算机具有的教学信息媒 体化、集成化和交互性特 征，能大大丰富表现力，更有利 教 育 局 别人修改补充，教者可以自由地 根据课堂教学计划、教学要求和 教 研 于信息加工，便于培养学生思维 创造力和个性差异，具有更高的 趣味性和启发性。此外，计算机 与传统的电视、电影、录像、幻灯 机等电化手段相比同样具有形 象、直观、生动活泼的特点。但是 传统多媒体一经制成就被“固 化”，只能作为一种固定的内容 课堂教学设计，按照自己的意愿 修改课件，还可以直接 Ｊ用别人 的教学经验成果，这是传统媒体 教学所绝对做不到的。 室 何 香 洲 二、计算机在物理实验教学 领域显示了巨大威力 观察和实验是物理学的基 本研究方法，许多物理定律、定 理、规律都是由观察和实验得来 南毒 匀匀 匀匀匀南 匀 匀匀匀南 南匀毒 匀匀匀向南 重复传播，使用者不能按照自己 匀 匀匀匀 匀 毒 匀 匀匀匀匀匀 岛匀 匀 南々岛专 匀 毒 性又集中表现在以下几方面。 １．浓缩性 绝不能停留于此，因为教学的主 体应是学生，好的板书更应是学 生学习的辅助手段。不然，板书 赏阅读内容，只是达到了阅读的 浅层目标，即积累知识的目标， 好的板书是把需要向学生 计算机在物理教学中的作用特点 就会流干形式，对教者与学者没 有实际意义，更甚者，只能浪费 在整个阅读过程中，此目标尚属 基础、起点，并不是终极。阅读教 传授的知识最简要、最直观、最 形象地反映出来，让学生对学习 目标、内容一目了然。如果把作 文前的构思设计称为“提纲”，那 么教学后完成的这个板书设计 就可称为“学纲”。这不仅会明确 认识，而且更重要的是能方便运 学真正的目的在于培养一种良 好的阅读习惯，积累一种合理的 阅读方法，从而迁移运用到其他 时间精力而无任何收益。 ３．启发性 教学思路的新颖会对教学 文章的阅读与写作中去。板书作 为阅读方法的组成部分，同样也 具有迁移性。通过对一篇文章的 产生很多有益启示。同样，板书 设计能在辅助学习教学的同时， 对整个教学过程产生新颖有益 用。也可以说作文是把提纲丰富 成文章，板书是把文章压缩成提 纲。一句话，这是知识的浓缩、能 力的浓缩。 ２．辅助性 设计，让学生领悟此类文章的设 计方法，触类旁通，迁移运用。在 学知识的同时，积累学知识的方 法，培养学知识的品德，顺应素 的启发，就必须考虑如何选择设 计的切八点，如何逐步逐层添枝 加叶，如何条分缕析整理内在关 系，而不是平板、直线性地照抄 原文。 ４．迁移性 质教育对学生在知识、方法、思 维、心理、思想、品德等方面的要 求，真正成为素质型人才。 对于教师来说，板书的确是 教师完成教学任务的一个必不 可少的辅助手段。但板书的目的 语文学习中，认识、分析、鉴 ３８／尹小学教１ｒ与管理 维普资讯 http://www.cqvip.com
２００６年第８期（总第１５９期） 的。做好物理实验对于培养学生 的实验能力，提高学生学习物理 的兴趣，就显得十分重要和必 要。由于实验器材、实验条件等 诸多因素的，用传统的物理 实验教学手段来进行实验教学 总是或多或少地存在这样或那 样的不足，甚至有的实验干脆不 能演示。计算机恰好弥补了上述 不足。 １．计算机在物理实验中的 实时测量和数据处理是传统实 验教学望尘莫及的。 计算机运算的速度和数据 处理的精确性是众所周知的，计 算机辅助物理实验教学，可实现 数据采集、处理、分析和图像扫 描同时进行，避免了传统实验测 量、数据分析处理等所需大量时 间的缺点，节省了课堂时间，提 高了教学效率。用具有友好交互 功能的应用软件，如ＡｕｔｈｏｒＷａｒｅ、 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、ｌｆａｓｈ等开发的实验教 学课件，可依教师的要求，随意 改变实验条件和物理参数，在这 种条件下，可避免重复性实验操 作，随时得到物理变化规律和物 理图像，使学生感受到探索研究 式学习兴致的同时，激发学生的 实验兴趣。 ２．计算机可展示课堂实验 无法演示的微观的物理过程。 传统的实验教学由于受到 时间、空间以及实验条件、实验 器材等因素的，难以通过实 验向学生展示微观的、极慢的物 理过程。如分子的扩散过程及布 朗运动、声音的传播、浮力在日 常生活中的应用、原子的核式结 构、日食、月食的形成过程等。学 生不通过实验得到感性的认识， 对知识点本身就理解不深，很难 在学生脑海中形成概念，计算机 在物理实验教学中的介入，可突 破时间、空间及实验条件的束 缚，利用计算机“虚拟现实”的特 点，进行逼真的模拟，并且可灵 活地控制物理场景的大小。将这 些微观的物理过程生动、形象地 展示在学生面前，使学生认识加 深，形成概念，在不知不觉中突 破物理教学中的难点。 ３．计算机辅助实验教学有 利于培养学生稳定的实验兴趣， 增强学生探索物理知识的欲望， 提高学生的实验能力。 “兴趣是最好的老师”，计算 机辅助物理实验教学对形成学 生稳定的实验兴趣有一定的作 用，由于计算机能够完成许多用 传统方法和仪器难以测量的实 验，因而学生产生了一种用计算 机去探索实验规律的愿望，这种 兴趣有持久性，比较稳定。计算 机强大的多媒体功能、生动的三 维动画，能够激发学生探求物理 知识的愿望。在讲解电路时，用 计算机进行模拟和仿真，用移动 的箭头代表电流，借助于鼠标通 过拖拉元件，就可将貌似繁杂的 电路进行简化，得到直观的等效 电路图。学生惊叹于多媒体技术 的同时，更激发了他们探索物理 知识的欲望，经过自己的分析和 判断，得出了最佳的简化电路的 方法，这样形成的概念和方法是 很难遗忘的。 三、计算机的应用促 进了物理课堂教学过程的 最优化 教学过程是由教师、 学生、教学内容、教学手段 和教学环境等基本因素构成的， 是教学的实施过程，即教师利用 教学媒体把知识、意识传授给学 生。学生通过积极主动的学习掌 握知识、形成能力的过程。教学 过程最优化就是在全面考虑教 学规律、教学原则的同时，花费 最少的时间使学生在知识掌握、 能力发展、品格培养方面取得较 高水平。 计算机在物理课堂教学中 的优化作用不仅仅取决于其强 大的计算机技术后盾，还取决于 物理学科的特点及中学生在其 年龄段的思维特点。物理学是一 门高度概括和抽象的科学，若不 以一定程度的具体化、形象化的 方式呈现给十几岁的少年，势必 无法使师生在课堂上达到省时 高效的教与学的效果。计算机不 仅可以模拟物理实验、演示物质 变化的情景和过程，还能再现定 理、定律、规律的推导过程，使学 生在观看计算机时，思维较容易 达到兴奋点，充分调动学生各种 感官，激发学生进行创造性思 维。对于一些难以用语言描述清 楚的物理过程，可利用计算机将 类似的过程在几分钟内用多媒 体动画技术模拟再现，节约大量 的教师１５＇头讲述时间，而且更具 有感染力和说服力，更易让学生 理解、接受。使物理课堂教学达 到最优化。 尹小学教１ｒ与管理／３９
