初中英语的音标教学

英语空间 2009-09-19 20:07:43 阅读312 评论0 字号：大中小 订阅

学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语

教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。 现在的学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔d?i:〕、Hh〔ei?〕、Ii〔ai〕、Jj〔d?ei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔?u〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔α:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔`d?blju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕，即〔i:〕、〔e〕、〔α:〕、〔u:〕、〔?〕、〔ei〕、〔ai〕、〔?u〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、

〔l〕、〔?〕、〔d?〕、〔w〕、〔j〕。 在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，即剩下的24个音标〔i〕、〔æ〕、〔?〕、〔?:〕、〔u〕、〔?〕、〔?:〕、〔?i〕、〔au〕、〔i?〕、〔??〕、〔u?〕、〔g〕、〔?〕、〔?〕、〔r〕、〔h〕、〔η〕、〔θ〕、〔ð〕、〔ts〕、〔?〕、〔tr〕、〔dr〕，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：第一个字母Aa ,然后告诉他们，Aa 是字母的形,〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。学生早就能认字母，现在只要求他们认和记音标，这对他们来说费不了多

少功夫。 由于学得很轻松，对英语的兴趣就很高，这样学生的积极性就得到了保护。学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合等等。这样可以教会

学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语，记忆单词的难度。 虽然一开始，学生不一定都能掌握好这种方法，但经过一段时间的练习和训练，学生自己也能总结出规律。具体的做法是：开始时可以每一节课都先用五分钟来复习几个当堂要拼读的音标，然后再领着学生做拼读练习。由于拼读的单词都是单音节单词，学生拼读起来非常容易。这样，他们对音标很快熟悉起来，同

时也很快掌握了怎样拼读。 大约在两周之后，学生基本能正确地拼读单音节和双音节单词。这时，教师可以要求学生课后认真练习单词拼读并勾画出与发音相对应的字母，这正好和教科书第三单元第四课第一部分出现的语音总结相照应。这一课的第一部分利

用单词引出了开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e 结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。这时应该适时地把这两个重要的语音概念介绍给学生，并举例说明元音在这两种音节中的发音，也就是在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音〔ei〕、〔i:〕、〔ai〕、〔?u〕、〔ju:〕（或〔u:〕），如：name、face、the、bike、time、those、go、do、stay等等；而在闭音节中发它们的短音〔æ〕、〔e〕、〔i〕、〔?〕、〔?〕（或〔w〕），如：bag、cat、bed, desk、big、pig、dog、box、but等等。这些单词都是规则的，只要学生掌握了它们在开闭音节中的读音规则，不用费劲单词的拼读和拼写就已经掌握了。除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生，如：clock和cock中的ck 一般发〔k〕；child和chair中的ch一般发〔?〕；fish和sheep中的sh一般发〔?〕；mee、bee、tea、teacher中的 ee和ea常发〔i:〕；talk和tall中的al常发〔?:〕。经过一段时间的努力，慢慢地学生自己便能地拼读单词，和根据单词直接拼读或写出音标。

多年的教学工作告诉我们，教会学生音标和要求学生掌握好音标是学好英语

的基础和关键。所以，我们要

字母、音素、音标三位一体教学法

语音和拼读的掌握程度如何往往影响到每个学生中学阶段的英语学习。而语音和拼读的关键又在于音标，因为音标贯穿于英语教与学整个过程之中。

“字母、音素、音标三位一体”教学法是依据字母、音素、音标之间的内在联系而组织的，以语音为重心的英语入门总体教学法。该教学法把讲授26个字母名称音做为学习音素的基础，把掌握音素做为学习音标的前提。充分利用学生的现有知识，注重把学生熟知的汉语拼音字母与英语字母进行分析比较，把汉语拼音中的声母与英语辅音音素相比，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比，异中求同，着重点出它们读音的相似之处。这样使学生在学习英语字母和发音时有了可供联想的参照物。 第一步，字母名称教学

它借助于学生在平日生活和所学学科中所接触到的字母来讲授26个字母的发音和书写，请看下表：

a 表示长方形的长 Aa 一个数的几次幂 Nn b 表示长方形的宽 Bb 圆心为O Oo c 表示周长 Cc 退烧药APC Pp d表示圆的直径 Dd 阿Q正传 Qq e 代表维生素 Ee r为半径 Rr f 歌曲中有F调 Ff S表示面积 Ss g 歌曲中有G调 Gg T表示吨位 Tt h 表示三角形的高 Hh USA是美国 Uu I 表示电流 Ii V表示体积 Vv j扑克牌中有J Jj W表示功率 Ww k扑克牌中有K Kk X光透视 Xx l 可表示（公升） Ll 未知数Y Yy

m 表示米 Mn 求知数Z Zz

按照上面的认读字母教学对照表进行授课，使学生对26个字母的掌握变得容易了。

第二步 音素教学

音素是语音中的最小单位。利用迁移规律，先通过下列四种方法讲授21个辅音音素： ⑴掐头法

任何一个辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成的。掐头法即去掉第一个音，余下的辅音音素就是这个字母在单词中的读音。用这种音素分解的方法，慢速读下面的字母名称音，学习6个辅音音素： Ff [ef] → [e] [f]，去[e]余[f] Ll [el] → [e] [l]，去[e]余[l]

Mm [em] → [e] [m]，去[e]余[m] Nn [en] → [e] [n]，去[e]余[n] Ss [es] → [e] [s]，去[e]余[s]

Xx [eks] → [e][k] [s]，去[e]余[ks]

⑵用去尾法学习字母Bb，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Cc中的辅音音素。 上面辅音字母的名称音，均由两个音素构成，只要把后一个尾音去掉，即可得到要学的音素。

Bb [bi:] → [b] [i:]，去[i:]余[b] Cc [si:] → [s] [i:]，去[i:]余[s] Dd [di:] → [d] [i:]，去[i:]余[d] Jj [d ei] → [d ] [ei]，去[ei]余[d ] Kk [kei] → [k] [ei]，去[ei]余[k] Pp [pi:] → [p] [i:]，去[i:]余[p] Tt[ti:] → [t] [i:]，去[i:]余[t] Vv [vi:] → [v] [i:]，去[i:]余[v] Zz [zi:] → [z] [i:]，去[i:]余[z]

其中Cc[si:]在单词中有两种读法，在ce，ci，cy字母组合中，用去尾法得到的音[s]，其它情况读[k]，发[v]的时候注意上齿抵下唇。

⑶用与汉语拼音区别，对照法学习g, h, y, w, r这5个辅音字母中的辅音音素。 汉语拼音 英语音素

g 发g（哥）时，声带不振动，如gēgē (哥哥) 发[g]时，声带振动

h 发h (喝)时，舌根和软腭发生摩擦 发[h]时，没有摩擦，很象喘口气

y 在y鄌（药），y瑁ㄒ叮┲械膟读音与英语字母 y的读音（j）不同 y读[j]时，声带振动，有摩擦

w 发w（乌）时（如吴、危、五、屋）常将上唇轻抵下唇 发[w]时双唇收圆，并稍突出 r 发(日)时，舌端向软腭卷起

发[r]时，舌端向上齿后部卷起，双唇突出 ⑷采用特殊记忆法学习q

然后利用开音节和闭音节教5个元音的发音。在“元音字母a, e, i, o, u 辅音字母e（r除外）”结构中（其中e不发音），前面的元音字母读长音，即字母名称音。五个元音长、短音对比如下：

相对开音节：元 辅 e(e不发音) 如bike 重读开音节

绝对开音节：辅 元（e不发音） 如：we, she

重读闭音节：元音字母加一个或几个辅音字母结尾，如：bed, desk 元音字母

在重读开音节中的读音 在重读闭音节中 对比例词 读音

口形、舌位 Aa [ei] [ ]

舌尖抵下齿，口能容纳两指 cape cap Ee [i:] [e]

舌尖抵下齿，口能容纳一指 he hen Ii [ai] [i]

舌尖抵下齿，口能容纳小手指尖 ride rid Oo [ u] [ ]

口张大，舌后缩，唇收圆 note not Uu [ju:] [ ]

舌后抬高，口开三分之二，能容纳大姆指 use us

这样会使学生懂得，在重读开音节中，元音字母读长音；而在重读闭音节中，元

音字母读短音。 第三步 音标教学

音标是音素的书写符号。学生在学会31个音素的基础上学习48个国际音标自然不会感到难学。

16个辅音音标：先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标[b]、[d]、[f]、[g]、[h]、[k]、[l]、[m]、[n]、[p]、[r]、[s]、[t]、[v]、[w]、[z]。

利用汉语拼音zh，ch，sh，r采用对比法来讲授[d ], [t ], [ ],[ ]。

[tr], [dr], [ts], [dz]四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。 例如：[t]形→[r]音

[ ]归为[m]，[n]鼻音一类。

在复习字母y时学习音素[j]；[ ]、[ ]采用形象记忆法进行讲授。

讲授20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音。根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标，在此基础上学习8个双元音音标。

“字母、音素、音标三位一体”教学法特别注重了字母、音素、音标三者之间的内在联系和它们之间交叉关系，学习音素的同时也注意讲解字母组合的读音规则，整个教学过程的各个环节紧密相联，过渡自然，易懂易记，使学生一开始就掌握了字母与音标的对应关系，使语音教学成了启迪学生思维的智力活动，培养学生的自学能力。