《黄鹤楼送别》说课设计 各位专家，各位同行：
下午好！
十分幸运，能与大家交流切磋，十分幸运，能被安排设计《黄鹤楼送别》这篇课文的教学，一直以来，这篇文质兼美、形式新颖的文包诗，都是公开课的首选，甚至饱受许多大师的青睐。 一、教材分析
文包诗，是苏教版教材的一个亮点：把一首古诗巧妙地包含在一篇现代白话短文中，诗中有文，文中藏诗；诗文浑然一体，别具一格。在此之前，学生已经与这个新生的文学体裁有过及几次的亲密接触。在不知不觉中深化了对古诗意境的领悟，提高了古诗的鉴赏能力，增强了语言感受力。
《黄鹤楼送别》更是一篇文诗兼美的文包诗，是李白为孟浩然所作的一首送别诗，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达对知己孟浩然的敬仰。当诗人目送孤帆远影，心潮便如江水一般汹涌起伏，一首包含真情的送别诗呼之即出，便有了流传千古的的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。美文、名诗融为一体，充分张显了文包诗特有的魅力！ 二、教学目标
基于以上对教材的分析，联系学生已有的古诗文知识的储备和学法的积累，将本课的教学目标设定为：
1．利用网络资源，引导学生进行探究性阅读、赏读。积累李白、孟浩然的资料。综合音乐、美术等网络资源，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、借助于网络的阅读和浏览，感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。
三、教学对象分析及方法：
介于本课将借助于学习专题网站进行教学活动，因而教学对象为有一定电脑操作能力的小学高年级学生，能初步使用网络进行自主探究：在网上阅读有关文字、图片等资料并自学课文，在网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运所需要的资料。 四、网络教学环境设计：
本课学习环境为校园网和互联网交替。在网站内容的设计上，作了以下几方面的思考和努力： 1．大容量的信息
通过对同一主题素材宽泛的阅读，丰富学生的感性认识。尤其是离学生生活实际较远的古代诗歌，更多的相关知识会帮助理解。面对网络中大量的原始材料，必须通过归类整理、提取内核才能让学生真正理解。在本网站中，输入了大量经过加工整理的资料，加大了课堂的信息量，使学生可以在知识的海洋中尽情遨游。 2．图文并茂的网页
古诗以意境为上，当然离不开生动的画面，将相关的图片、录像资料和文字资料有机结合，将页面设计得富有美感，以此来迎合小学生的心理特点，激发探究的兴趣。 3．活泼多变的形式
本课充分利用网络的便捷性，设计了送别诗集、诗情画意、古诗再现、诗人档案、友情抒怀等板块，利用浏览网页、搜集资料、互动交流等符合小学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了活泼的教学环境。
下面将具体谈谈本课的预设教学流程： 五、教学过程 1、
话送别，吐真情。
“送别”是贯穿全文的主线，因而从课前的沟通开始，我就抛开林林总总的弦外之音，直入主题，让舒缓的背景音乐静静地流淌，用一个真实的话题叩开学生的心扉——谈谈是否经历过或见过送别的场景，当学生情感的涟漪被充分激起，便推波助澜，让学生吟诵有关送别的诗句，并指导学生可以借助于“送别诗集”获得更多的资源，让学生在课前便尝试到网络学习的便
捷与快乐。 2、赏诗句，初体会
巧用契机，将学生的兴奋点切换到了大屏幕，播放一段声情并茂古诗朗诵，并以生动唯美的视频将学生带入课文的意蕴之中，继而通过简单直接又不乏形式多样的读，让学生自读自悟，在读通读顺的同时，畅谈体会。 3、品诗文，悟真情
课文把李孟二人间依依惜别情，表达得是情真意切，而细腻的景物描绘颇具特色：景物描写没有程式化的渲染离别之情。送别时正是春日，明媚的春景将黄鹤楼衬托的更是雄伟壮观。于是这部分的教学中，我设计了两个环节:赏美景和悟真情。
网站中丰富的资源，如一个巨大的磁场，吸引着学生探究的欲望，既有理性的文字资料，又有感性的图画、音频和视频，可谓图文并茂，音画互动。学生感受着黄鹤楼的瑰丽与神奇，春色的烂漫与清新，如身临其境一般， 再去品读文中描绘美景的词句便水到渠成。学生对美景的陶醉和李孟二人的无心欣赏，心绪不宁，在不经意间，形成了鲜明的对比。在此处，一个巧妙的过渡语“优美的景色令人神往，然而李白和孟浩然却无心欣赏。”便自然引领学生来带新的环节——悟真情。
在此处，没有摒弃常规教学中通常采用的对关键词语的理解和感悟，所不同的是借助于“诗人档案”这个版面，学生将亲近诗人，对两人不凡的人生经历，真诚的君子之交，流传的诗作，有着更透彻的了解，少了繁琐的讲解与接受，多了自主的探究与交流，获得了更深切的体验与感悟。 “情境送别”中逼真的动画，辅以教师声情并茂的朗诵，将把学生带入波涛滚滚的长江畔，目送友人的远去，越过时空的障碍，直接与文中人物倾诉交流，使学生的心与作者的心彼此交融。并再次顺应学生的心理需求，引导学生借助诵读诗句来尽抒情怀。学生或许对诗句的理解还存于小小的疑惑，“诗意点拨”足以指点迷津，对诗句中重点词语都辅以详尽的注释。 4、抒情怀，诉真情。
借助友情抒怀这一平台，让学生畅快淋漓地借助于网络表达对好友的深情厚谊，并鼓励学生自己独特的方式表达与老师的离别之情，让把文中的依依惜别之情延伸到现实的生活中。
相信，有了专题学习网站这一平台，学生探究的热情仍将继续，他们将依托更多的相关链接，探究古诗文的奥秘，收获更多的精彩！
