夫放赍 ２０１０年１１月号中旬刊 中Ｋ，ｑ校开展素质教育的几个方面 罗桂荣 （广西柳州畜牧兽医学校，广西柳州５４５００３） 摘要：新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质 教育的地位也越来越重要，中职校应顺应时代的需要，采 用多种方法对中职生进行素质教育，为社会培养高素质 的社会劳动者。 关键词：中职学校中职生素质教育 中职生是我国未来各行各业的生力军，中职学校应 该培养具有综合职业能力、直接在生产服务技术第一线 工作的中等应用型专门人才和劳动者。他们的整体素质 关系着我国各行各业的发展。因此，中职学校要加强素质 教育，培养学生具有良好的品德修养，使其成为合格的劳 动者。 一、素质教育的首要任务是培养学生良好的品德修养 我认为要培养学生良好的品德修养应从以下几个方 面人手： （一）加强对中职生人生观、价值观的教育。 在我国的目前情况下，初中毕业生的选择还是“一重 点（高中），二普通（高中），无可奈何上中职”。中职生是考 不上高中的初中毕业生，他们在人生的第一次分流阶段 被无情地刷下来，人生挫折和社会不良环境的影响，容易 影响他们的人生观和价值观。加上年龄特点，他们的世界 观和人生观具有较强的可逆性，这就为素质教育提供了 一种可能性。因此，在中职生刚入学时，必须教育他们树 立正确的人生观和价值观，让他们明确社会需要中职生 成为什么样的人，应该有什么样的道德素质，应该遵守什 么样的伦理道德．教育他们要孝敬父母、感恩社会、同情 弱者、诚实守信，要有真才实学，不损人利己，这样才能立 足于社会。 （二）通过日常行为培养学生良好的品质。 中职生不仅是成绩不理想，而且部分学生在初中时 期养成许多不良的行为习惯，不良习惯对中职生的学习、 生活、交友和健康等都会产生难以预料的后果，其消极影 响是不能低估的。教师要帮助学生从思想上认识到什么 是不良习惯。因为如果学生不能认识到自己身上的某些习 惯是不良习惯，当然就说不上矫正这种习惯。首先要加强 学生的养成教育，可以从最简单的打招呼开始。许多学生 新入学时，不会主动和同学打招呼，即使是和任课教师也 是擦肩而过。因此各科教师要将培养学生良好行为习惯 作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导。强化 训练，例如主动和学生打招呼、向学生问好等。通过自己 的行动影响教育学生，循序渐进，培养学生良好的品质。 （三）在各科教学和业余活动中渗透德育教育。 大多数中职生是中考失利后选择中职学校的，他们 知道自己升高中无望，就读大学几乎是不可能．都明白自 己来学校的目的是为了学习一技之长。因此，在中职校． 专业教师最受学生欢迎和信赖，作为学生管理部门．应该 以此人手，让各专业教师结合学科的特点对学生进行德 育教育，这是中职学校最有效的教育途径。各专业教师在 进行专业理论教学和技能训练的同时，要有意识地结合 教材内容，联系现实，结合学生的思想状况，对学生进行 品德教育，特别是有关创业、职业道德、人生观方面的教 育，使学生在学好专业的同时，也受到德育的熏陶。 （四）通过环境建设培养学生的劳动意识。 人们常说环境能育人，校园环境和校风对学生品德 修养有着举足轻重的影响，学校在日常生活中，就应加强 对学生进行文明卫生、劳动光荣的教育。我校的校园环境 卫生都是由勤工俭学的学生来完成，全校共设了５５个勤 工俭学的岗位，每个班级基本都有学生参加。在日常生活 中，这些学生的辛劳同学们都看在眼里，加上班主任的引 导教育，绝大多数都能尊重别人的劳动成果，慢慢养成不 乱丢乱扔的习惯。同时学校实行班级劳动周制度，凡是三 年制的学生。在第一学年每个班级都有一个星期是劳动 周，主要负责校园环境卫生的整洁及其它的劳动，并把学 生的劳动表观与评优评先挂钩，使学生在劳动周中感受 到劳动的辛苦，加深对勤工俭学的理解，培养吃苦耐劳的 精神。同时要加强生活环境和职业氛围的熏陶，如在教 室、实训楼等教学区走廊张贴与就业有关的企业的简介、 成功毕业生的简历、专业小知识、专业发展历史，形成浓 厚的职业氛围：在校园小路、学生宿舍、食堂悬挂一些温 馨提示的标语横幅。如“加一个请字．说一句谢谢．问一声 你好，道一句对不起，真的没关系”“今天你礼遇了吗？你 微笑了吗？”等使学生在无形中受到感染和熏陶。 二、培养学生的适应能力和沟通能力 由于中职学校培养目标的特定性．中职生毕业后绝 大多数就要步入社会，谋生。他们的年龄大多数是 １６一ｌ８岁．还是属于人生中的断奶期。毕业时也就是１８岁 左右，他们的心理、生理还不是很成熟，经过短暂的－－Ｎ 三年专业技能的学习，从一个“自然人”变成“社会人”。从 学生变成职业人．这个转型过程过于仓促。为此．中职校 要注意培养学生良好的沟通能力、适应能力和合作精神。 而完善的性格与个性魅力是与人沟通的前提．学校要加 强对学生完善人格的教育，要提前经过各种形式的教育 灌输，对学生进行自信、自立教育，让学生克服自卑，建立 自信，走上自立，逐步减少对家庭、学校的依赖，顺利地完 成由学生到劳动者的转变，学会适应新环境、新角色，为 今后步人社会奠定基础。 三、培养学生创新精神和创业意识 中职学校应该改变以前灌输式教育方式。实践证明。 “填鸭”式的灌输教育不利于学生的探索创新，教师应该 鼓励引导学生在专业学习中探索新方法，敢于向未来领 １１５ ■匪盛 朱闻静 （江苏省溧水职业教育中心校，江苏溧水２１ １２００） ｘ，－Ｊ中职生进行柔性管理探析 摘要：从事中职班主任工作的老师一定能深切感 再者由于学生处于青春期，好冲动，要面子，用刚性管理 师生间难免发生这样那样的冲突。在当下的教育背景下， 有效化解师生间的危机，成为职校教师教育教学工作中 的重要课题。因此，要以柔性管理来尊重学生，不断增强 他们意识，发挥他们的主体性，将自我管理和自我教 育贯穿于学生管理过程的始终。 一受到近年来班级管理工作的艰难，如采用强制方式，势必 造成师生冲突加剧，所以研究如何化解师生冲突、采用柔 性管理措施有助于我们理性地应对师生冲突，协调好师 生关系．使教育教学过程艺术化。 关键词：中职生班级管理柔性管理 、运用阿伦森效应管理班级 借用现代企业管理中柔性管理的概念，我们不难理 解学校“柔性管理”是指学校管理者在研究学生心理和行 曾读过一篇短文，说的是某宿舍楼的后面停着～辆 破旧卡车，大院里的孩子们每当午休时，便攀上车厢蹦 跳。嘭嘭之声震耳欲聋，众人越管，众孩童蹦得越欢，见者 为规律的基础上，采用非强制方式，在学生心目中产生一 种潜在的说服力，从而把学校、社会意志变为学生自觉行 为。它强调“以学生为中心”，强调发掘学生个性中深层次 的动力因素来感化激发和引导学生。“柔性管理的一个基 本方法就是通过心灵沟通、感情认可，从而在自觉自愿的 无奈。这日，大刘对孩子们说：“小朋友们，今日你们比赛， 蹦得最响的奖玩具手一支。”众童呜呼雀跃，争相蹦跳， 优者果然得奖。次日，大刘又说：“今日继续比赛，奖品为 糖两块。”众童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦 跳，声音疏而弱。第三天，大刘又日：“今日奖品为花生米 一情况下主动发挥个体潜在的积极性，使个体不再被动地 接受管理，而成为行动的示范者和宣传员”…。 初中阶段片面追求升学率的压力．造成该阶段大量 粒。”众童纷纷跳下汽车，皆说：“不蹦了，不蹦了，真没 这则故事很有意思．它有意思在“正面难攻”的情况 意思．回家睡觉喽 ” 的优质教育资源倾斜于那些优等生，原本需要得到更多 帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流。 为了追求更高 的升学率，许多后进生甚至被剥夺了参加中考的权力．而 这一部分后进生大多最终流向中职学校．这种教育的不 公正和不连续，使后进生错失了最佳教育时机，不仅文化 下，大刘所采用的“奖励递减法”而起到的奇妙心理效应。 其实，在社会心理学中，“阿伦森效应”（以美国心理学家 阿伦森的名字命名）可以很好地揭示上面这则故事的奥 妙．其大意是：人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬 的态度、行为、措施不断增加的人，最不喜欢那些对自己 基础差，缺乏良好的学习习惯，而且自卑心理严重，常常 对前途感到无望，行为习惯差、意志力差、厌学成了他们 的“通病”。给后续的中职教育带来了严重的后遗症。如一 的喜欢、奖励、赞扬态度、行为、措施不断减少的人；一个 对自己喜欢逐渐增加的人比一贯对自己喜欢的人更令人 喜欢。阿伦森效应告诉我们，在人际关系中。“先否定后肯 定”的吸引力最大．“先肯定后否定”的吸引力最小。“因 味进行以制度约束与纪律监督为主的刚性管理，就会导 致部分学生自卑心理更加严重，产生破罐子破摔的现象； 域挑战，在实践中发现新问题，提出新情况，同时还要特 别注意培养学生创业意识。近几年来，随着高职高专及大 学的扩招，每年毕业生人数不断增加，就业难已成为我国 急需解决的大难题，培养学生具有自主创业意识，是中职 学校一项不可忽视的任务和责任。各学校可根据本专业 的实际情况，鼓励学生树立创业的意识，通过让学生开展 社会调查、网上查阅等，大胆制定创业计划，设计职业生 涯。专业教师及创业指导教师对有意自主创业的学生要 进行个别指导，给学生分析利弊，为学生成功创业提出建 设性的建议和意见。 教育，心理健康教育应贯穿学生在校的全过程，针对不同 的年级可以实施不同教育内容。如，一年级侧重对学生进 行学习方法、自立能力、适应能力、自我意识、专业意识等 方面的教育．让他们了解中职的学习方式，学会正确评价 自己，明确自己是怎样的人，有哪些优点和不足，现在应 该做什么，将来能做什么，等等。二年级侧重对人际关系、 感恩与回报的教育。三年级侧重于就业心理辅导、社会责 任心教育．尤其要教育学生面对生活中的各种冲突和挫 折时，要有良好的心理能力，学会坚强和乐观，以促 进学生全面发展。 四、加强心理健康教育。培养学生乐观向上的品格 总之，中职素质教育是一项复杂而庞大的系统工程， 希望社会各界与中职教师一起全方位、多角度地共同来 近几年来，学生的心理健康备受关注，不可否定，有 许多中职生认为自己之所以进入中职校，就是因为能力 差、脑子笨，这种学习的挫败感深深地伴随他们，使他们 缺乏自信．情绪不稳定、敏感，甚至产生无端夸大自己的 规划和努力．为培养高素质的劳动者献计献策。 参考文献： 缺点、喜欢自责等心理问题。只有心理健康的劳动者才能 成为合格的劳动者，中职学校要加强对学生的心理健康 １１６ ． ［１］蔡玲玲．中等职业学校实施心理健康教育的实践 ［Ｊ］．职业技术教育，２００９，（８）．
