新兴区第二小学四年级语文下册 第八单元 25《宝葫芦的秘密(节选)》说课稿 新人教版四年级语文下册

一、说教材

《宝葫芦的秘密（节选)》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么\"“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

二、说学情

四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》.对于本文的学习，有很大的帮助.

三、说教学目标 教学目标

1。自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。

2。自读感悟，理解课文内容,感受童话的奇妙。 3.根据已有内容创编故事. 教学重难点

教学重点：深入理解课文内容,感受童话的奇妙. 教学难点：根据已有内容创编故事. 四、说教法、学法

1。鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。

2。学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现

“以学生为主体”的理念。

五、 说教学过程 （一)创设情境,激情导入

1。看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦. 2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

3. 简介作者以及写作背景. （二）深入理解，探讨故事 细读课文第一部分（1—4自然段)

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受. 4.教师根据交流结果归纳： 教师重点导读并理解以下语句： ①“我姓王，叫王葆。” 为什么不说“我叫王葆”? （这样说，比较正式，有仪式感.）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?

(因为他和宝葫芦有故事,是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事（4-19自然段）

1。“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。\" 奶奶给“我”讲了哪些故事？(都是宝葫芦的故事）

2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦.下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦.王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦.至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

张三想：“我要吃水蜜桃。\"立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙) 怎么奇妙了？

指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多,你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。注意：可以补充课文中没有的空白,发挥想象，大胆编创.

3。王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？

(因为听了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”)

（板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么) 4。“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么？” 是啊，王葆,要宝葫芦最想做什么呢？

学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

(1)帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题,不知道要怎么样列式子,就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆:数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵.”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）(板书:好胜心很强,凡事比别人要好)

指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对生活的向往。 （三)课堂总结，布置作业

1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！

2.作业

(1）抄写课文中优美的句子。 （2）把宝葫芦的故事讲给别人听。 六、说板书设计

25《宝葫芦的秘密（节选）》

宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么 王葆:数学不好,不爱动脑筋的孩子

好胜心很强,凡事比别人要好

28想别人没想到的

一、照样子，写一写.

密密麻麻 ( ） （ ） （ )

整理整理 （ ） （ ） （ ） 二、拼一拼，组词语.

shǔ（ ) jin（ ) 数 禁

shu（ ） jin（ ） 三、不改变原意,把下面句子换个说法 1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 2、画师把三个徒弟召集在一起。 3、怎么能这样做? 答案:

一、马马虎虎 认认真真 干干净净 打扫打扫 收拾收拾 拾到拾到 二、数数 数字； 禁止 不禁 三、1.这恰好表明有数不尽的骆驼。

2。三个徒弟被画师召集在一起。 3。不能这样做。

(教学反思参考4）呼风唤雨的世纪

这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

最初做教学设计时，觉得挺简单,这类科学常识性说明文，通常可以找到许多丰富漂亮的教学图片，举很多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真,缺少语文的味道。

认真反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后,最终教学设计定稿. 在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪.”这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化.

开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后,找出能支撑这个中心句的句子.学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪\"，课堂显得开放，充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。

语言文字的训练在语文课上同样也是必须的.接手这个班后，发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅.

当然，这堂课还有很多的不足.

首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位。

其次，教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导.因此，教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔.

最后，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极,课堂气氛不活跃。所以接手后,为了调动学生的学习兴趣，课堂上，我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣，其中,说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端.这让我不得不反思:真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中,还好,发现的不算太晚.

路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文教师，如何让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！

《下雪的声音》教学设计(品味抒情）

教学目标：

1、学会“涛”“凝”“畔”等8个生字。 2、能运用各种朗读方法正确、流利的朗读课文.

3、培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望. 教学重难点：

1、激发学生的灵感，培养学生创作的兴趣。

2、在朗读文章的过程中,培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操,唤起学生美好的情感及创作欲望。

教学过程： 一、谈话导入。

同学们,我们听过许多声音,比如雷声、雨声、风声等。那么，你听到过小草生长的声音吗?你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？

（没有）

是呀，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声.

但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音.(板书课题——下雪的声音） 他说：下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受. 二、初读课文，学习字词。 1、朗读课文，读准字音，读通句子.

2、边读边思考，从下雪的声音里，作者感受到了什么呢？ 3、认识生字词。

涛声 飞逝 旋转 姿态 银屑 滋润 序曲 窃窃私语等。 三、再读课文，整体感知。

袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，作者从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖,他情不自禁地感慨道:那是怎样的一种声音啊!同学们,就让我们随着作者,随着下雪天,一起用心去感受下雪的声音吧!

1、品读课文5—9自然段,想想作者到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？ 2、讨论交流5、6自然段。

像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了.

（1）这两个自然段里下雪的声音有什么共同特点?采用了什么修辞手法？

（2）不急不躁、不缓不急的下雪的声音带给了作者不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时,他感觉到——？ （板书：亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，他感受到——？（板书:优美） 3、讨论交流8、9自然段。

下雪的声音,好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息.

下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

(1)这两个自然段作者运用了什么修辞手法？他又从中感受到了什么？ 板书：(欣喜、幸福）

(2）你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢?

下雪的声音，好像 _________________________________。 四、抒发情感，背诵.

1、(放音乐指导美读全文)指名读。

（过渡）大家都读懂了作者的心，你们愿意来抒发作者的情感吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全文。（学生自主选择）

2、这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的句子背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

3、指名背诵.

五、创设情境,即兴创编。

1、大家背诵得多投入啊。（示意看课件）看着雪花飘落着，听着它的声音，你想到了什么？同学们，现在我们就模仿作者，把你想到的事情创编成散文，抒发你的感情吧！

2、在小组里互相交流。

哪位小作者愿意朗诵自己的作品?

10 自然之道

教学内容 教学目标 知识与技能

（一）会认2个生字,会写10个生字， “吁（xū）”不要读成“yū”， “啄”不要少写一点.正确读写“海鸥、鱼贯而出、争先恐后、若无其事\"等词语。

(二）有感情地朗读课文，理解课文内容. (三)能与大家交流自己的阅读体会。 过程与方法

（一）能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思.

(二)运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（三）利用网络查阅资料，培养收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

情感态度与价值观

（一)帮助学生树立尊重自然规律的意识。

(二)丰富见闻，激发学生认识和探索自然规律的情感。 教学重难点

教学重点：了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育.

教学难点:理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学准备

1．学生搜集有关绿龟的资料。

2．学生搜集有关人类违背自然界的规律的例子。

《自然之道》

教学课时:二课时 第一课时 教学设计 一、谈话导入

同学们,大自然气象万千，美丽无比；充满生机,也充满神秘.今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

【轻松愉快的谈话，给孩子们创造一个好的学习氛围.】

1．悬疑读文:读了课题,你知道这里的“道”是什

【此处对“道\"的理解仅仅是

么意思？（规律)

对文字本身的理解，适时的质

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规疑，可激发学生探究的欲望,激起

学习的兴趣。】 律）那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律

【充分发挥学生识字的主动呢？让我们一起走进课文去探究吧。

性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导2．自主识字。

和交流,激发学生自主识字的兴

（1）提示学生利用窍门，读准字音.（如，读趣。】 “愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读【概括文章大意，培养学生难写的字，研究特点。(如,形声字占绝大部分；如，写概括文章的能力.这在教学大纲中“啄”字第九笔的“点”不能丢掉等） 对高年级段提出了明确的要

求。】

（2）同桌交流，相互识认。 【第一自然段内容简洁明

了，以观看课件的直观演示轻松

（3）着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难巧妙带过。】 写的字，并由学生展示自己的学法,落实识字的目的.） 【培养学生搜集资料的能力

是语文教学的任务之一，学生从

3．读课文。

课外搜集的知识是对课本知识的

（1）生自读课文(给足时间让学生读得正确、流补充，学生能得到老师的赞扬，利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与在得意中丰富了见闻。】 同学合作读。)

（2)交流练读情况.由学生自己选择自然段读，相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

二、读顺课文，感知文本内容

设计意图

三、整体感知。概括故事主要内容。

说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。 1．先指名自读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。（检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、争先恐后”等.）

2．读通课文，了解主要内容。

师:作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们默读全文,然后想一想课文主要讲了一件什么事?（作者和同伴由一个生物学家作向导，结队来到南太平洋加拉巴哥群岛旅游，观察幼龟是怎样离潮进入大海的他们拯救了一致被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵\"，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。)

四、学习第一、二自然段

同学们,今天就让我们跟随作者一起去南太平洋加拉巴哥岛！在出发之前我想问问同学们:此趟旅行，我们的目的是什么?（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

2．你了解太平洋绿龟吗？ (1）学生自由读第二自然段。

(2）指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）

过渡:你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。） 五、小结

作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习.

第二课时 教学设计 一、复习导入

设计意图

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？接着又发生了什么事呢?这节课就让我们继续学习第10课《自然之道》。

二、感悟语言,品读文字

【学生在思考和感悟文章的

（一）学生有感情地读课文，要求一边读、一边

过程中，品词析句，感情朗读,从

想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文

而让学生在读中体会文章的主

中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批

旨。】

注。

【教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生(二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

在课堂上通过动口、动手、动脑

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧调动多种感官，积极思考，主动抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过参与，感悟课文的内容，课文可感情朗读把自己的感受表达出来.要边读、边想象文中描理解产生质的飞跃。】

【阅读教学要引导学生进行写的情景，读出情感来。

形式多样的语言实践活动，这里

预设: 的小采访让学生在轻松中思考，

充分法发表自己的见解,正是给学

1．学习第三自然段（演中促读，演中理解） 生提供了语言运用、自主拓展的

机会，培养了学生的语言表达能

⑴先自由读课文第3自然段.然后和同桌演演你看

力，拓宽了学生的思维。】

到的情景，如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文

【让学生以主人翁的角色去

了，但要注意演出嘲鹰和幼龟的动作。

充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘

⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、

学生学习的潜能，训练口语表达

欲出又止、踌躇不前”，嘲鹰“突然飞、啄、拉”等动

能力.】

作

【引导学生品词、品句,让“情\"由心生,由品词、品句中感2．学习第四——五自然段

悟,让语文课永远姓“语”，深刻

看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么体会作者所要表达的思想感不同？自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情情。】

【在学生的感慨中，总结了的词。

全文，感悟了课文内涵，升华了

（1）学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却对“道”的理解.】 “却若无其事”地答道:“叼就叼去吧，自然之道，就是【拓展交流，课内外知识的这样的。” 沟通,已悄悄拉开了本单元综合性

学习的序幕,激发学生主动走入大

（2）你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说自然、了解大自然、探究大自然呢?（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗?指名规律的兴趣，也让短短的40分钟读。 不是划上的句号，而是走向

生活，走向社会。】

（3）向导的冷淡招来了我和同伴的不满,他只好跑过去奋力驱走了那只潮鹰。

（4）同学们，看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言提出以下的问题。

教师相机采访“向导”扮演者:

“xx向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？”

“xx向导,你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？\"“你为什么不给“我们”解释?”(情况十分紧急、用实践来教育他们）

（5）想象大家会怎样表达对向导的不满。 （6）齐读，读出向导的若无其事,我们的紧张. 3．学习第六——十自然段(入情入境,感悟“蠢事）

过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是做了一件好事吗?（不是）我们干的是一件什么事？那么，后来又发生了什么事呢？

(1）自由读6~10自然段，思考以上问题。 （2）学生交流:（深入角色，体会感情） 预设:

①假如你是幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）

②假如你是食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鹰,它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……)

（3）“然而，接着发生的事却使大家极为震惊。”

人们从嘲鹰口中拯救出一只海龟,但是更多的海龟因得到错误信息而被捕食，这适得其反的后果令人们极为“震惊”.引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景,再扣住“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读，注意两个 “！\"地使用,读出短句的丰富内涵,体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。

（4）感情朗读

4．学习最后一段(第11自然段）

(1)“我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了.\"

画线词语体现了大家难过、悔恨的心情.表面的平静反应出内心极度的不平静，可引导学生想象人们的心里话，体会人们的心情。

（2）引读“向导发出一声长叹：“大自然是有它自己的规律的.如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”向导为什么长叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

5．回归课题，引发话题。

（1)同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示,你最想说什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害.）相机板书。 （2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?（学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养 便失去野性；温室难育参天大树……以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理.同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣））

三、总结拓展，升华“道\"

（一）如果幼龟会说话，它会如何谴责人类? (二）为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”. 师:自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

四、记忆字形，指导书写

(一）注意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁（xū)\"不要读成“yū”, “啄”不要少写一点。 （二）指导学生识字、写字时注意：“孵”“嘲\"字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是

捺,“餐”字要着重指导写准、写好上半部.

五、作业

让学生通过课外阅读、上网搜索等方式，再收集有

关人类行为与动物命运或生态环境的事例，加深认识。

习题精选

栾城县小教室 宁峰 聂家庄小学 邢雅欣 一、拼拼写写我最棒。

fū guī xué zhēn chá ōu míng mèi （ ）化 幼（ ）巢( ）( )海（ ）（ ) 二、一音多字我会写。

fū guī zhēn mù chá guàn

（ ）化 海（ )（ ）查 坟（ ）观（ ）鱼（ )而入 （ )人 （ ）来 ( ）假 （ )色 （ ）看 习（ ） 三、放大镜。（选出正确的字音、字形)

（1）我和同（拌 伴）们(底 低）垂着头,在（沙 砂）滩上慢慢前行。 （2）我们气喘吁（yū xū）吁地来回奔（bēn bèn)跑。 (3）接着发生的事却使大家（极、级）为(震、振)惊。 （4)黄昏的海岛,阳光（仍 扔）很明（媚、眉)。 四、我给加点词语找近义词朋友。

（1）这些海龟根本就不会受到伤害（ ) （2)大自然是有它自己的规律的。( ） （3)这件事使大家极为震惊.（ ） （4）那天我们上岛时,已近黄昏。（ ）