第18卷第02期Vol.18No.02读与写杂志ReadandWritePeriodicalFebruary20212021年2月形成原因及转化策略浅谈农村初中历史“学困生”陈贵兵（四川省泸州市纳溪区丰乐镇初级中学四川泸州6321）农村“学困生”问题成摘要：教育是国家持续发展的基石，也是国民综合素质提高的必经之路。而在当今的小学教育中，“学困生”问题出现的原因有很多，这不仅对阻碍了个人为了普遍现象。随着教学的推进，“学困生”的问题越发突出。导致农村针对这一问题，笔者做了开拓性的尝试，希望能对的发展，而且不利于学校教学质量的提高，这将不利于国民综合素质的提高，大家的教学任务有所帮助。；形成原因；转化策略关键词：农村；初中历史；“学困生”中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0209-01随着新课改的不断深入，学生的学业压力也在不断加大，加上部分学这在一定程度上分散了学生对于历史学科的时间，这就导致“学困生”问题越发严生对于历史学习提不起兴趣，这将重。面对这一问题，如果教师不采取相应的办法予以解决，还会很大程度上影响学生的历不利于学生有效开展历史学习，史学习成绩，更严重的是，这会不利于他们未来人生的发展。为问题，下面笔者就自己的相关实了解决农村初中历史“学困生”践经验和大家分享一些看法。形成原因1农村历史“学困生”不能有效重从家庭层面来讲：农村父母普遍因条件所限，部视学生的学习，常常会将学生托付给自己的父母看管。同时，这会对学生的性格产分父母在生活中养成了不良的生活习惯，生影响。从学校层面来讲：部分农村学校并没有跟上课改的脚部分教步，只重视学生的成绩，不重视学生的心理状况。同时，这师常常只关注学习成绩好的学生而忽略成绩不太好的学生，受到周围环会导致学生产生心理偏差。从个人因素层面来讲：的想法，这会导致境的影响，学生难免会产生“学习不如打工”由于经常受学生在学习过程中不能端正好自己的心态。同时，到家长、老师的批评，他们的自尊心往往会受挫，这不利于他们提高自己的学习成绩。“学困生”问题2应用分层教学法解决并没有明确的目标，因而在传统的教学活动中，“学困生”让自己有足够他们难以通过自己的努力调动自己的学习热情，的热情跟随教师进行学习活动。同时，农村历史教学课堂并没这让传统教有太多的乐趣，学生并没有从中收获学习的快乐，教师可以经常开展多样学活动举步维艰。为了解决这个问题，化的活动，鼓励学生走上讲台，以自己的形式演绎自己心中的历史，让学生能够在一定程度上把握学习的主导权。教师还需要通过课堂接触或者课外交流，对于每一位学生的实际情况有更为清楚地了解，通过采用分层教学的方式对每一种类型的学进生设定不同的教学目标，让学生能够在自己的能力范围内，这将有助于自己的最大努力对教材内容进行不同深度的学习，各类型的学生有效开展历史学习活动。到“开元盛世”》相关教学内容例如，在进行《从“贞观之治”的时候，对于理解能力较强的学生，可以督促他们对课文内容有较为详尽的了解并且结合课文的背景材料对从“贞观之治”而对于理解能力较弱到“开元盛世”的转变原因有一定的思考；到“开元盛世”转变的原因的理的学生而言，对于从“贞观之治”解会较为困难，他们需要完成对于课文内容的大致理解并且结合教师的分析，能够对于原因有一定的思考；而对于“学困生”而言，教师应当对于他们保持多一些耐心，带领他们进行从“贞协助他们能够了观之治”到“开元盛世”的课文内容上的理解，的全过程。在此基础上，教师通解从“贞观之治”到“开元盛世”过一些幽默诙谐的历史事件引领他们对转变的原因有一定的了解。3应用课堂交流决“学困生”问题有效的课堂交流可以帮助学生更加投入地进行历史学习，学生往往提不激发学习历史的热情。但是在实际的教学活动中，这是因为历史起兴趣，课堂的效果也达不到预期。深究其原因，自然会在这课堂是由教师主导，学生只能被迫接受相关的知识，“学困生”而言，他们因为基个过程中觉得枯燥乏味。特别是对于础差，不能跟上老师的进度，听多了自己不理解的内容自然会觉这极大地降低了他们学习得疲惫，因而难以集中自己的注意力，的效率。为了解决学生在课堂上难以集中精力与教师进行有效交流的问题，教师可以穿插一些幽默且富有哲理的生活化语句，营造良好的学习氛围。或者讲述有趣的历史小故事，更同时在教学的过程中，教师也需要观察学生的课堂表现，应该认真听取学生的课堂反馈，针对学生的提问对学生的学习能力有进一步的判断，从而能够更加有针对性地创立课堂氛围。通过与学生交流学习上的困难，教师可以根据实际情况合理安排好教学的计划和内容，协助每一位学生能够高效地理解课堂在课堂中，学生对于同一问所讲述的知识。同时应当注意的是：题的反馈是多种多样的，这就要求教师对于教学内容有充分的然后指导学生进行个理解，才能在课堂上应对学生提出的问题，解决“学性化的思考和学习，进而能够有效地帮助每一位学生，困生”问题。的问题4应用课外学习“学困生”不可能做到知识上课时间毕竟有限，教师在授课的过程中，在心里难免会有一点全覆盖，学生在学习完教师授课的内容后，学生就很容易越学越迷定的困惑，如果不对这一问题进行解决，茫。因此，教师可以鼓励每一位学生在课外时间中积极地向教师进行提出自己的疑问。同时教师也可以通过布置一些相对来说灵活性比较强的作业，例如让学生针对性地翻阅相关书籍迎合自己的兴趣或者解决薄弱点。鼓励他们在课外阅读时对自己遇学生的问题会是各种各样到的问题进行记录。因为个体的差异，的，这就需要教师有足够的知识储备。而在回复学生问题的过程中，教师应当妥善地从适当角度进行分析和引导，协助学生个性化发展。5结语总之，农村历史“学困生”所面临的困境并不能在一朝一夕需要探究有效策略持内解决，不仅初中历史教师不能急于求成，续转化“学困生”，也需要学生积极配合教师完成教学任务，要建立兴趣和学习自信心。而且仅仅依靠学校方面的努力和尝试是“学困生”问题中来，通过共同远远不够的，家长需要参与到解决教师和家长都讨论的形式达成共识，构造出教育共同体。同时，做学生的应当改变自己旧的观念，同时要予以学生足够的关爱，朋友，转变学生的学习观念，提高他们的学习欲望和学习意识。参考文献：[1]许月珊.初中历史教学中学困生的转化策略探究[J].读与写,2019,16(22):199.[2]钱耀国.学困生转化在初中历史课堂教学中的实践[J].中外交流,2018(24):283.[3]杨苹.初中学生历史学习过程中存在的困难及有效解决策略[J].南北桥,2017(7):71.-209-
