教研组研讨课研讨记录
学 科 课 题 主 题 主持人 数学 级 做家务 参加人员 二年 时 间 授课教师 2013.09.26 徐永丽 把握教材创设数学课堂问题情境的研究 杨艳春、刘晶、吕丽梅 说：《做家务》这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。 研 讨 纪 实 刘老师说：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，徐老师教师根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。 教学中，徐老师让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间
的整合。 吕老师说：教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，徐老师在教学中让学生在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。同时在思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。 并且通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 杨老师说：二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。徐老师根据此特点设计做家务的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：2的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。
教研组研讨课教学设计
学 科 课 题 主 题 数学 班 级 做家务 二年 时 间 授课教师 2013.09.26 徐永丽 把握教材创设数学课堂问题情境的研究 教学目标： 1、通过放筷子的真实情景，经历编制2的乘法口诀的过程，让学生体会数学在于生活中，而激发学生学习数学的兴趣。 2、使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。 3、掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算， 教 学 设 计 并解决简单的实际问题。 教学准备：小棒、投影片、课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们在家经常帮助爸爸、妈妈做家务吗？都做哪些家务活呢？ 看来，我们班的小朋友个个都是爸爸妈妈的得力小助手。今天，老师带同学们到小明家去做客，小明非常喜欢劳动，他经常做一些力所能及的事，下面老师带同学们到他家里看一看，他在做什么？ 二、操作探究，学习新知 （课件演示：小明摆筷子，边摆边数）
1.说一说。先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报。 (引导学生观察，并找出有效信息，提出有价值的问题。如：一共有多少人吃饭？需要多少双筷子？一共有多少根筷子呢？) 2.摆一摆，数一数。学生用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。要边摆边说：一双筷子2根，2双筷子4根 3、看一看。仔细观察小明是怎样摆的？说说看。（通过观察，学生快发现是2根2根摆的，这时教师抓住知识的生长点，做到旧知识的复习，促进新知识的迁移。） 4、比一比。 （1）学生用小棒动手摆一摆。边摆边数出一共用了多少根筷子。再摆一遍，这时要求边摆边把数的过程填写在表格中。 （2）名汇报，集体订正。 （3）每次加得的结果读一读。 5、试一试。 （1）根据表格尝试编制2的乘法口诀。 （2）学法指导：说一说怎样编制乘法口诀。要求学生通过小组合作的方式完成。 （3）小组研究编写。如果有困难，可以看一看书中的算式，在编口诀。你能编几句就几句。 （4）全班交流，集体订正。哪个小组愿意汇报:你们组编了几句口诀?请你任选一句说说看.学生口述,教师出示相应的口诀
卡片.其他小组进行补充和纠正,共同整理出系统的乘法口诀. 6、记一记。 (1)先按顺序齐读2的乘法口诀. (2)观察:同桌讨论2的乘法口诀有什么特点?学生口述发现的规律,教师用彩色粉笔圈注. (3)请大家读读记记自己编出的2的乘法口诀. (4)交流你认为”2的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些?你用什么方法记呢? (5)记忆：按顺序齐背、看卡片把口诀补充完整.教师与学生、学生与学生对口令。教师指表格中筷子的根数,学生说出口诀. 三、巩固新知，拓展思维。 1、游戏。请9个小朋友站在黑板前一个接一个火车，一个接一个的背出2的口诀。再调换这9个学生的位置再做开火车背口诀的游戏。 2、完练一练第1-4题. 3、件出示适当的练习巩固题。 四、课堂总结。 请小朋友谈谈这节课的学习收获
教研组研讨课教学反思
学 科 课 题 主 题 数学 班级 做家务 二年 时间 授课教师 2013.09.26 徐永丽 把握教材创设数学课堂问题情境的研究 数学只有回归生活，才会显示其实用价值，学生只有在生活中去发现数学并运用数学，才会更深刻地理解数学。本课是从学生的生活情境——分碗筷进行切入，使学生初步感受到数学的意义和实用价值，体会到数学与生活的密切联系，数学就在我们的身边，从而激发学习兴趣，而兴趣是最好的老师。听到的东西容易忘记，看到的东西便于记忆，操作后获得的知识便于理解。本课的另一个特点是使学生通过操作、探究、合作教 交流来学习新知，让学生经历2的乘法口诀的学习全过程。教 学方法多样，层次清晰，结构完整。始终通过让学生看一看、学 说一说、摆一摆，数一数、比一比、试一试、编一编、圈一圈， 做游戏等方式获取新知，并结合统计的初步知识让学生对比、反 探究、交流，很快突破了教学难点，课堂气氛活跃，时有学生 的争辩，学生能不断地修正自己的观点。 思
