1 古诗二首
▶教学目标
1.认识“莺、拂、堤〞等11个生字，会写“诗、村、童〞等8个字，积累由“堤、柳、拂〞等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学重难点
1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
▶教学策略
〔1〕识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤〞，学生容易误读成“提〞，可引导学生辨析“堤、提、题〞的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中稳固识字。
〔2〕写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿〞是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪〞是上下结构，要注意上下两局部的比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪〞笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。
朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。
教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏〞，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时 《村居》
▶课时目标
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉〞这5个生字，会写“诗、村、童〞这3个字，积累由生字“堤、柳、拂〞拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学过程
板块一 导读诗题，指导写字
1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗〞字。
〔1〕教师范写“诗〞，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺〞，“寺〞的上半局部为“土〞，第二横最长，覆盖下面的“寸〞。
〔2〕学生描红，临写。 3.板书课题，指导写“村〞字。
〔1〕教师范写“村〞字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸〞字中的点和木字旁的点要相互避让。
〔2〕学生描红，临写。 4.理解诗题。
〔1〕给“村〞和“居〞找朋友，分别为“乡村〞“居住〞，进而理解“村居〞的意思。 〔2〕齐读诗题。
5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？
【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
板块二 初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
〔1〕学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 〔2〕指名读，教师正音。
〔3〕读诗句“拂堤杨柳醉春烟〞〔注意这句含4个生字〕。
①识记“拂〞：a.用“拂〞组词。b.指名学生做一做“拂面〞的动作。
②识记“堤〞：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比拟“堤、题、提〞。 ③识记“柳〞：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？〔杨柳、垂柳、柳絮〕你能说几个含“柳〞的表示颜色的词吗？〔柳黄、柳绿花红〕
④识记“醉〞：a.出示古文字“
〞，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个
酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉〞组词。
〔4〕教师范读。 2.再读古诗，读出韵味。 〔1〕读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。 ②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 〔2〕读出韵律。
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ ②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 ④男女生比赛读。全班齐读。
【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。
板块三 品读古诗，想象画面
1.观察插图，圈画字词。
指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。
点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。
2.品读古诗，想象画面。 〔1〕品读春天的“美景〞。
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长〞，出示小草图片，并理解“草长〞的意思。 ②〔出示黄莺高飞图〕你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞〞。 ③那什么时候才会出现这样的景象呢？
是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天〞，注意节奏。
④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤〞的意思。并指名读好“拂堤杨柳〞，读出轻柔、温柔的感觉。
⑤〔出示细雨蒙蒙中的杨柳图〕春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟〞。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？
〔醉〕齐读“拂堤/杨柳/醉春烟〞，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。
⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？
〔2〕品读春天的“童乐〞。
①〔出示风筝图〕结合图片，认识“纸鸢〞。
②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风〞就是“春风〞。 ③关注“忙〞字。
a.指导组词：急忙、繁忙。 b.在这句诗里，“忙〞是指什么呢？ c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。
④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢〞的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。
【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。
板块四 诵读古诗，指导写字
1.师生合作，对读古诗。
课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。例如： 师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。 生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。 生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.积累背诵，指导写字。
〔1〕以补白的形式帮助学生背诵。 课件出示：
草______莺______二月天，______堤______柳醉春______。 ______散学归来早，忙趁______放______。 草长莺飞______ ，拂堤杨柳______ 。 儿童散学______ ，忙趁东风______ 。 〔2〕配乐背诵古诗。 〔3〕指导写“童〞字。
①教师范写“童〞字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里〞中间的竖处于竖中线上。 ②学生描红，临写。
【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。
▶板书设计
第2课时 《咏柳》
▶课时目标
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪〞这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪〞这5个字，积累“妆〞字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学过程
板块一 复习导入，导读诗题
1.复习导入。
〔1〕指名背诵《村居》。
〔2〕过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。
2.读诗题，识记“咏〞字。 〔1〕猜猜：“咏〞是什么意思？
〔2〕拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅〞就是赞美鹅的意思，那么“咏柳〞是什么意思呢？
【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏〞理解诗题。
板块二 初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
〔1〕学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 〔2〕指名读，教师正音。
〔3〕朗读诗句“碧玉妆成一树高〞。识记“妆〞： ①指名读。它是一个三拼音节〔zhuānɡ〕的字。 ②引导学生用生字组词，如化装、梳妆。
〔4〕朗读诗句“万条垂下绿丝绦〞。识记“丝〞“绦〞： ①指名读，注意“丝〞是平舌音。 ②引导观察这两个字有什么相同的地方。
〔5〕朗读诗句“不知细叶谁裁出〞。识记“裁〞： ①指名读，组词。
②引导观察“裁〞和“载〞的异同。
〔6〕朗读诗句“二月春风似剪刀〞。识记“剪〞： ①指名读，组词。
②引导发现字义与“刀〞相关。 2.再读古诗，读出韵味。 〔1〕读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。 ②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 〔2〕读出韵律。
①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ ②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 ④男女生比赛读。 ⑤全班齐读。
【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。
板块三 品读古诗，想象画面
过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。 1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦〞。 〔1〕指导理解“碧玉〞。
①课件出示“碧玉〞图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。 ②想想“碧玉〞和柳树的哪局部相似。 ③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。 〔2〕指导理解“丝绦〞。
①课件出示“丝绦〞图片，学生直观地看到“丝绦〞就是衣裙上的长长的丝带。 ②想想“丝绦〞和柳树有什么相似的地方。
③明确：“绿丝绦〞指的是垂下来的、长满叶子的柳条。
〔3〕指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树〞指满树。 2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀〞。
〔1〕教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？ 〔2〕学生齐读——二月春风似剪刀。
〔3〕教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。 〔4〕一问一答合作读。
①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。
②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。 ③男女合作读：男生〔女生〕读前半句，女生〔男生〕读后半句。
〔5〕指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由答复。 3.熟读诗歌，感悟诗情。 〔1〕朗读古诗，正确流利。 ①自由读。
②同桌互读、互听、互评。 〔2〕再读古诗，读出节奏。 ①教师配乐范读。
明确节奏:碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。 ②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。
【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉〞和“丝绦〞，想象画面，后又抓住“春风似剪刀〞的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。
板块四 诵读古诗，随文写字
1.读“碧玉妆成一树高〞，指导写“碧、妆〞字。 〔1〕指导“碧〞字。
①指导学生观察结构，想一想：“碧〞的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？ ②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景〞。
③指导书写：“王〞最后一笔由横变为提，下方的“石〞字要写得扁且宽，与上方的“珀〞字相平衡。 〔2〕指导“妆〞字。
①出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？
②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。
③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女〞字写在竖中线偏右处。 2.读“万条垂下绿丝绦〞，指导写“绿、丝〞字。 〔1〕引导观察“丝〞和“绿〞有什么相同的地方。 〔2〕出示“丝〞的甲骨文
，引导：这是“丝〞的甲骨文，你有什么发现？〔象形字〕“丝〞就是
从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。
〔3〕指导书写。
①“绿〞：左边为绞丝旁，第二笔“②“丝〞：四个“
〞从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录〞字。
〞平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一〞字从左下格中间起笔，写至
右下格中间。
3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀〞，指导写“剪〞字。 〔1〕读词语：裁剪、剪裁。 〔2〕做裁、剪的动作。
〔3〕引导发现：裁字有“戈〞，剪字有“刀〞，都与刀具有关。
〔4〕指导书写：“剪〞的上局部“月〞“刂〞均在横中线下方收笔；下方“刀字底〞的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的根底上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路〞系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
《村居》和《咏柳》都以“柳〞来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读〞上花工夫，具体表现在：
1.“音读〞奠根底。
首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。其次，要读准节奏、读出语气。教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的根底。
2.“意读〞显策略。
《村居》所描写的场景是学生比拟熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉〞和“丝绦〞两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉〞和“丝绦〞与柳树进行比照，
在比拟习修辞手法的运用。
3.“情读〞突重点。
“书读百遍，其义自见。〞可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音〞是本单元的教学重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸鸢〞要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出〞尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀〞则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
