浅谈基于双减背景探讨如何提升小学数
学作业设计的有效性
摘要：在双减背景下，为了更好的完成小学数学的教学工作，我认为教师一方面要在课堂教学质量上下功夫，避免学生出现“吃不饱”、“吃得少”的现象；一方面要在课后作业上下功夫，争取为学生开辟一个“个性发展”的新天地。“双减”的实施不仅仅是希望减轻学生的学业负担，更是希望教师能够在“双减”背景下，积极改革、努力创新，将小学数学作业按照趣味性原则、分层性原则、生活化原则进行布置，以此来满足不同学生的个性发展需求。
关键词：双减背景下；小学数学；作业设计；有效性
作业是教学的重要环节，不仅可以帮助学生巩固已学的知识，还可以帮助教师更好的了解学生的学习情况，与此同时，课后作业也是课堂教学内容的延续和补充。为了在“双减”下，提升小学数学作业设计的有效性，我认为教师可以在减轻学生学业负担的基础之上，打破传统的作业形式，科学合理的为学生布置一些高质量的作业，使得学生可以在做作业的过程中有所收获，使得每一个学生的潜能都能被激发出来。基于此，本文将基于双减背景下，探讨如何提升小学数学作业设计的有效性。
一、浅析当前小学数学作业设计现状
作业是教学的重要组成部分，教师通过学生完成作业的情况，可以很好的了解和掌握学生的学习动态，也可以通过作业帮助学生提高数学成绩。然而在实际的作业设计中，仍然有部分教师在采用题海战术，如此，不仅加重了学生的课业负担，还会让学生对作业产生厌烦情绪，会严重阻碍学生的学习和发展。
（一）作业内容仍然是题海战术
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从目前作业布置情况来看，仍然有部分教师在采用题海战术，所谓的题海战术就是给学生布置大量的课后习题，让学生每天不停的刷题，旨在让学生通过习题的反复练习来提升自己的数学成绩。但是经过长期的分析和观察，题海战术已经不适用于现代的教学，反复的做着同样的习题，不仅会打消学生的积极性，还会浪费学生的时间，教师也不能很好的掌握学生的学习情况，这对于小学数学的教学是非常不利的。
（二）作业形式仍然是统一布置
很多教师为了公平、公正的对待每一个学生，常常会将作业进行统一布置，但是这种布置作业的形式已经无法满足学生的需求。每个班级都会有学习能力强、学习能力一般和学习能力弱的学生，如果教师总是给这些学生布置一样的作业，就会导致学生出现“吃不饱”、“吃得少”的现象，这样的作业完全不符合学生的个性化发展和需求，更无法提升学生的数学能力，会严重影响和制约小学数学的教学发展。
二、探讨如何提升小学数学作业设计的有效性
虽然“双减”实施已久，但是部分教师仍然在采用传统的作业设计方法，传统的作业内容基本都是千篇一律，毫无创新，这样的作业根本无法满足现代教育的需求，更无法满足学生的发展需要。因此，在作业的设计上教师一定要改变、一定要突破、一定要创新，如此才能提升小学生的数学能力，才能提高小学数学的教学效率。
（一）作业的设计要趣味化
在基于“双减”背景下，为了减轻学生的课业负担，教师一定要结合小学生的心理特点和性格爱好，将作业设计的趣味化一些，如此，不仅可以激发学生完成作业的兴趣，还能充分调动学生完成作业的积极性，使得学生可以用一种轻松、愉悦的心态去完成教师布置的作业。
例如：在学习“加减法”时，如果教师在布置作业时仍然是给学生几张卷子，或者给学生布置大量的习题，势必会打消学生完成作业的积极性。因此，教师可
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以结合学生的特点，将作业按照难易程度进行等级划分，让学生以“闯关”的形式来完成作业，学生每闯过一关，就会得到一朵小红花，当学生得到小红花时，就会不由自主的继续闯关，直至通过全部关卡。如此设计作业，既可以让学生高兴的完成作业，又可以提高学生的数学能力。
（二）作业的设计要分层化
在基于“双减”背景下，为了满足不同学生的不同学习需求，我认为教师可以将作业进行分层设计。由于班级中每个学生的学习能力是不同的，为了让每一个学生都能有所进步，教师就要尊重学生与学生之间的个体化差异，就要针对不同的学生群体布置不同的作业，作业既要满足优等生的发展需求，又要顾及中等生和差等生的需求，使得每个学生都可以在作业中有所收获。
例如：教师在布置作业时，可以将作业按照套餐的形式进行布置，让学生根据自己的能力和需求去选择适合自己的习题套餐。套餐1的作业内容可以是难度相对较强的习题，在附加一些创新类习题；套餐2的作业内容可以是基础习题，内容相对简单；套餐3的作业内容可以是相对简单的习题，这样的作业方式既让学生有了自主选择的权利，又帮助学生树立了完成作业的信心。
（三）作业的设计要生活化
在基于“双减”背景下，为了让学生更好的理解抽象的数学知识，我认为教师一定要将作业设计的生活化一些，小学数学中的部分知识是相对抽象难懂的，有些知识点任凭教师如何讲解学生也无法理解。因此，教师就可以将作业与我们的生活相联系，让学生自己去动手，自己从实践中获取真理，如此不仅可以帮助学生更好的理解数学知识，还真正的实现了学以致用。
例如：在学习“认识钟表”这一知识点时，有些教师在课堂上为学生讲解了半天，但是学生却并没有从中获取任何知识，因此，教师就要转变自己的教学观念，将钟表的教学与我们的实际生活相联系，先让学生对时针、分针、秒针有一个初步的认识，然后让学生自己动手去拨弄钟表，上学是几点、放学是几点，如此教学，不仅激发了学生的兴趣，还实现了钟表教学的目的。
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结语：
总而言之，作业的设计在小学数学的教学中是不可或缺的，为了确保作业的有效性，教师可以将作业按照趣味性原则、分层性原则、生活化原则进行布置，使得作业可以满足不同学生的发展需要，可以让每一个学生都能从中有所收获。
参考文献：
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[5]张丽琴. 基于前置作业让深度学习自然发生——\"双减\"背景下的小学数学教学研究[J]. 新课程教学:电子版, 2021(20):2.
