小学三年级起步作文教学存在的问题及
解决方法
摘 要：写作是小学语文教学中必不可缺的一个环节，也是学生必须具备的一项技能，尤其是在三年级，属于作文教学的起步阶段，具有“承上启下”之效，重要性更是不言而喻。但是，就当前小学三年级语文起步作文教学情况来看，可以发现或多或少还有一些问题存在，学生作文水平得不到实质性的提升。在此背景下，发现作文教学中的问题，并探寻切实可行的方法加以有效改善、解决，成为了现阶段教学中的重中之重。基于此，以下就将小学三年级语文起步作文教学作为载体，着重分析教学中的问题以及解决方法。
关键词：起步作文教学；问题；创新
在小学三年级语文教学中，写作占据着举足轻重的地位，是锻炼学生语言表达、交际等能力的有效渠道，能够为学生语文综合素质的发展奠定良好基础。新时期下的小学三年级语文起步作文教学，教师应不断创新、优化教学方法，以学生为中心，将增强学生写作能力、提高学生作文水平，强化作文教学问题的分析，并且通过切实可行的措施加以有效改善、解决，促进学生写作能力与水平“更上一层楼”。那么，实际教学中，存在哪些问题？又应当采取哪些方法加以解决呢？具体如下。
一、三年级语文起步作文教学存在的问题
当前小学三年级语文起步作文教学还存在着一些不足之处，以下主要从两个方面进行分析。首先，教学方法单调。部分教师传统理念根深蒂固，依旧采取老旧的教学方法，让学生一味地背诵范文，并未与时俱进，采取更契合学生学习需求的方法实施教学，长期处于如此沉闷、乏味的环境下，学生提不起兴趣，甚至开始对写作产生抵触、畏惧情绪。在写作中，学生状态不佳，最终效果自然也不理想。其次，阅读与写作相脱离[1]。不少教师在起步作文教学中，读写结合意识
十分薄弱，常常将阅读、写作脱离开来。其实，小学阶段的学生年龄尚小，缺乏一定的生活经验、阅历，阅读往往成为其积累素材的重要渠道，但在课堂上，个别教师往往是进行单独教学，使得二者分离，学生缺乏素材，在写作中“无从下笔”，这也在极大程度上了学生写作能力与水平的提高。
二、有效改善小学三年级语文起步作文教学问题的方法 （一）创设教学情境，培养写作兴趣
三年级是学生写作学习的初始阶段，他们普遍缺少生活阅历、体验，对写作不感兴趣，在写作中常常“不知从何下笔”……对于这种情况，教师就应当创新教学方法，以情境创设的方式，为学生搭建实践的机会，让学生在参与中进行语文学习、表达，激发自身的兴趣，唤醒自身的生活认知、感性语言，为后续写作打下良好的基础[2]。例如：在《习作：那次玩得真高兴》教学中，教师就为学生创设了一个游戏情境，组织学生开展“拼词成句”的游戏：每个小组准备纸笔，按照指令写词语，第一组学生需要写的是“人物”，第二组写“时间”，第三组写“地点”，第四组则写“事件”；接着，将纸条放在不同的盒子中；随后，邀请学生上讲台，随机从盒中抽取纸条，将其中的内容拼成一句话。如：当抽到“兰兰”、“傍晚”、“学校”、“跑步”时，就可以这样拼：“在傍晚时分，兰兰在学校旁边跑步”。在游戏活动中，学生兴致高涨，情感奔腾涌动，文思如泉，唤醒了脑海中已有的“高兴”图式，为接下来的写作夯实了基础[3]。
（二）注重读写结合，发展综合能力
“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读与写作之间是密切相关、相辅相成的。在日常工作中，教师应意识到一点，即教材的用处并不限于学习，它其实还是提供丰富素材的关键渠道。具体来说，小学语文教材是由专家学者反复挑选、精心编制而成的，大多源于名人名作，有着极为积极的参考价值、意义。细心观察语文教材，可以发现其中涉及到不少优美的文本表达，教师可以将其利用起来，组织学生进行练笔，实现阅读与写作的融合。并且，在文本讲述后，教师还可以适当延伸、拓展，激发学生的想象能力与创造能力，鼓励学生结合上下文，就文本进行续写。当然，除了课堂阅读以外，课外阅读也是不可小觑的，教师要根据
学生的喜好、需求，推荐一些适合其阅读的课外读物，长时间坚持这一做法，相信学生的素材量会得以提升，写作能力、水平也会有质的飞跃。例如：在《我变成了一棵树》教学中，可以明确的是，这是一篇具有浓厚童趣想象的文章，主要描写了“我”想象自己成为一棵树后，长满形态各异的鸟窝，小动物与母亲在鸟窝居住的故事[4]。文中结尾处写道：“噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”文中并未提及妈妈是如何知道“我”的秘密的，教师可以将其作为入手点，鼓励学生就此展开大胆的联想、想象，进行续写：“同学们，你们认为妈妈是如何知道‘我’的秘密的？”当然，教师还可以适当加大难度，让学生张开想象的翅膀：“同学们，如果你们拥有了超能力，可以变成任何一种事物，你们最想变成什么？在变成这件事物后，又会发生什么事情呢？”先让学生交流、探讨，再将其写下来[5]。与传统的教学方式相比，这更加新颖、更具趣味，可以更好地调动学生写作的兴趣和积极性，促使学生全身心投入其中，在读写结合中促进对阅读内容的理解，实现写作能力的锻炼，在日后写作中更加游刃有余。
结束语：
总而言之，随着素质教育的持续推进，对小学三年级语文起步作文教学也提出了更高的要求，为了更好地提高作文教学的有效性，发展学生的写作能力、作文水平，教师就应当积极反思，发现教学中的问题、不足，并且不断探寻解决方法，努力为学生构建优质写作环境，使学生改变对写作的“偏见”，以更佳的心态参与到写作中去，在长期实践中提高写作能力，早日实现“笔下生花”。
参考文献：
[1]姜明芝. 探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J]. 文学少年, 2021(36):0318-0318.
[2]范秀红. 初探小学三年级起步作文教学三部曲[J]. 青年教师, 2020(1):2.
[3]鞠磊. \"绘日记\"在小学语文三年级作文起步教学中的应用[J]. 2020.
[4]黄慧华. 浅谈小学语文三年级起步作文教学创新[J]. 女人坊, 2021(9):1.
[5]丁珊. 关于小学语文三年级作文起步教学策略的思考[J]. 2020.
