小学低年级的孩子大多比较好动,注意力保持时间短,要想取得良好的课堂教学效果,必须有效地组织课堂教学。那么,怎样进行课堂组织教学,提高课堂效率呢?课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。其实，只要摸清了一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药，那么上起课来也就轻松多了。在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、课堂常规常抓不懈
我在接手一年级以后，第一天并没有急着上课，而是进行了一天的常规训练。首先是让学生学生学会站队，能够有序、安静地站队，做到快、静、齐。学生从站队中学到了上学要有纪律、有序。当学生能快速站好队以后，就训练学生的坐姿了，要求脚放平、手放平、腰背挺直、眼睛专注地追随老师的一举一动。学生坐的训练是从一分钟开始的，当学生一分钟能够坐好以后，就开始加时间，这样一分钟一分钟地往上加，直到学生能坐好十分钟为止。对于坐得住的学生要多表扬，而坐不住的学生要多鼓励。经过坐姿的训练，学生学会了安静上课，知道在课堂上不能乱动，要集中注意力听课。在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿势。各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。 二、激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，往往是造成学生不遵守课堂纪律
的主要原因，特别是低年级学生，自我支配能力较差，越是在没有事可做的情况下，越难以遵守纪律。所以教师要把教学内容组织得丰富多彩，形式多样，就能够提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学活动中。激发学生“兴趣”不仅是学习的先导，也是使学生能够静心学习、维持好课堂秩序的法宝。激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。 一年级的学生注意力难以持久。教师要充分利用好前半节课，年级学生的注意力容易分散，为了吸引学生的注意力，语言的简洁生动也是不可缺少的。为了吸引学生的注意力，我们的语言应该做到抑扬顿挫，不能拖泥带水，这样才能吸引学生的注意，而不是平淡的讲下去。低年级小学生有意注意正处在发展阶段。当上课时间在２０分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。教师可以准备一些小奖品，比如小红旗，小红花等.在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄
悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。 三、尊重学生，表扬为主
激励手段是组织教学的有效方法，低年级学生特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。老师的一句“你真了不起”比奶奶的糖还要甜;一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效;一面红旗、一颗五角星比爸爸的玩具还要有吸引力。在教学中应充分让每个学生都相信自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很玩皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。但是在实际的教学中,我们也经常会遇到这样的情况:有些所谓的“问题”学生在老师、家长的一而再,再而三的批评下都没有什么效果,而老师不经意的一次表扬却会使他“规矩”很长一段时间。所以,要想让孩子保持较好的学习状态,表扬是一种很好的方法。但是,老是“口头表扬”孩子们会很快厌倦了的。这时,我们需要变化表扬的方式,给表现好的孩子奖励一朵小红花、赠送一颗小星星,给表现好的小组插上一面小红旗等等,采用这些激励手段,能让孩子们感受到成功的喜悦,激发他们进一步
学习的欲望,养成良好的学习习惯。 四、注意评价、激发参与
“激励”，就是运用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯；而严格却是用比较强使的语言制止学生一些不应该的语言和行为习惯。这两个看似矛盾行为却要在同一课堂中并驾齐驱，这就需要老师发现学生每一个点滴的进步，发现学生每一小处的不足。运用好这两个不同的语言，能起到事半功倍的效果。
在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。 五、拥有机智，随机应变
教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力，在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师要及时引导学生遵守课堂的纪律，注意倾听他人的发言，获取有效信息。如“谁能用心倾听，并能站起来重复他人的回答，谁就能获得进步之星。谁就最有本事。” 六、不断学习，完善自我
“三人行，必有我师”。作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进
经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验。我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法教不好学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接受新的挑战。绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一名好教师，管理好班集体。
总而言之，低年级的课堂管理是一门很深的学问，具有极强的
艺术性。影响一年级课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，在教学实践中，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
