分数混合运算（三） 》说课稿
一、说教材：
教学内容： 六年制小学数学北师大版第十一第二单元 《分数混合 运算（三）》
教材分析： 本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算 法则来解决较简单的相关分数的实际问题， 在解决问题的过程中， 积 累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在 分数混合运算中的应用
学情分析：
本课是在学生学习了《分数混合运算（一） （二）》的基础上开始 学习的，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法， 能利 用线段图来分析两个数量之间的关系基础上实行学习的。 学生将在课 堂上复习旧知接触新知识的时候， 感到学习新知的必要性， 并会引起 他们认知上的冲突， 学生就会借助生活中较为丰富的经验和体会， 主 动在探索活动中寻找解决问题的办法。 学生掌握好这部分内容， 能为 他们进一步探究分数混合运算打下良好的基础。 基于对教材的理解与 把握，结合学生已有的认知结构和心理特征， 我确定了本课的教学目 标如下
教学目标
1. 2. 3.
利用方程解决与分数运算相关的实际问题。
结合具体情境，发展估算意识和水平。
培养学生的节约意识， 提升学生学习兴趣， 主动解决实际问
题 的意识。
教学重点：利用方程解决与分数运算相关的实际问题。通过画
线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。 教学难点：学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。
教学准备： 教具：课件 学具：学生搜集到生活中的关于 “节 约”的资料。
二、说教法、学法： 本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算 法则来解决较简单的相关分数的实际问题， 在解决问题的过程中， 积 累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在 分数混合运算中的应用
三、说教学程序：
（一）情境导入，引旧突新。
（电脑出示）小刚家八月份用水 14 吨，九月份比八月份节约了 1/7 ，九月份用水多少吨？引导学生画图协助解决（学生在已有的知 识经验基础上很容易会解决出这个问题。 ）
（二）创设探索空间，发现解题路径。
1. 搭建探索数学问题的平台（思考） 出示例题：如果条件和问题交换一下位置，你能知道，八月份用 水量吗？
小刚家九月份用水 12 吨，比八月份节约了 1/7 ，八月份用水多 少吨？
2.鼓励学生探索和交流，让学生充分经历使用数量关系式列方 程解应用题的探索过程， 培养学生迁移的水平， 提升学生自主探索数 学规律的水平
组织小组讨论交流， 通过交流使学生看到不同的数量关系列出的 不同方程。 培养了学生解题多样化的水平， 同时也强化了乘法分配律 在解答实际问题的作用。
3 .全班汇报交流。
教师实行鼓励性评价， 并引导学生在数学语言的叙述中， 强化数 学迁移的理念，提升探索水平。
引导学生评价， 学生除了会把未知数带入原方程理解， 还要引导 学生用前面估算的结果实行检验。强化学生的估算意识。
（三）碰撞平台，质疑创新 教师鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点不同方 法。
（四）搭建应用平台，增强应用意识，体现数学价值。 继续以课前的情境为载体，分别以：
1. 基本练、（1）提升计算水平解决更多的生活问题；完成课后练 一练第一题和第四题，任选两题。 （2）巩固新知完成练一练第二题为 学生树立学习数学的信心
2. 综合练。以生活中的节约小窍门为情境设计练习题 （1）“节约用水”从身边的小事做起 , 峰峰家从自家的马桶水箱 做起, 在水箱中放入了一块砖头 ,. 原来马桶的水箱每次用水是 50 立 方分米,现在比原来节约了 1/3, 你知道放入多大的砖头吗 ?
（2）空温节电窍门。
教室空调设置 28 度用电 10 千瓦 / 小时，如果控温正负一度可节 电 2/5 。现在设置 26 度。可节电多少？
（五）学生小结，升华情感。 谈谈本课的收获。
四、说教学反思： 首先我对教材实行反思，这个节课的内容，包括三方面：一、用 方程解决分数运算的实际问题； 二、分数混合运算式题； 三、解方程。 本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。 要突破的难点 就是从有分数的句子入手， 利用线段图找到基本的等量关系， 一定要 理解“比八月份节约了 1／7”是和谁比？是谁的 1／7 呢？利用线段
图来理解。教材前后呼应，先估算，最后实行检验
第二从学生方面反思， 没有充分考虑到学生对反叙问题理解上的 难度，应充分利用线段图来分析问题，降低理解上的难度。从线段图 上看出来，九月份比八月节约 1／ 7，就是八月份的 6／7，也就是八 月份的（ 1-1 ／7），再来找出等量关系式就容易多了。应让学生充分 的说一说有分数句子的意思。这样才能扎实的掌握这类问题的方法。 这节课实施开放性教学， 我把更多的注意力集中在了学生的主动学习 上，而忽视了对学生参与学习的深度上的把握， 而没有让学生研究到 一定的深度。
