基于“目标导航、问题驱动”的“细胞膜结构和功能”复习课教学设计

结构和功能（复习课教学设计王妍婷（华东师范大学附属东昌中学上海200120）摘要本文以\"目标导航、问题驱动”为引领，通过细胞膜模型的搭建，引导学生对沪版高中四册教材中的所学内容进行关联、整

合，促使学生深入理解细胞膜的控制物质进出和信息交流等功能，并建立结构与功能相适应的生命观念;同时,通过创设情境、联系

热点，引导学生关注生命、关注科学前沿，提高社会责任感,切实发展学生的学科素养。关键词细胞膜生物学核心素养目标导航问题驱动复习高中生命科学1教材分析与设计思路“细胞膜”是沪版生命科学教材第1册第3章“生命

标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教

学目标：（1） 准确说出细胞膜的成分、结构及功能，形成结

的结构基础”中的内容。教材中关于细胞膜的内容主要

从细胞膜的组成、物质交换方式及信息接受方式3方面 展开。细胞膜作为细胞的边界，不仅将细胞与周围环境

构与功能相适应的生命观念%（2） 通过对细胞膜结构模型的搭建及梳理、归纳，

隔离开来，并且能有选择性地与外界进行物质交换和信

息交流。对于细胞膜功能的研究是生命科学研究的热 点之一，许多医学和药学的研究都与细胞膜有关，该部

总结进出人体细胞的物质及运输方式,发展关联思维， 构建较为完整的知识体系%（3） 通过资料和数据分析，形成分析思维、语言表

分内容的综合性、应用性较强。纵观全部高中生命科学 教材,本节内容与其他章节的联系主要体现在：物质进

达能力和解决问题的能力%（4） 通过解读2018年诺贝尔医学或生理学奖，学

出细胞涉及多个系统（神经系统、内分泌系统、免疫系 统、消化系统、呼吸系统等）、多种物质以及多种代谢调

会关注生命科学前沿， 提高社会责任感%3 教学过程3. 1 创设情境，激发兴趣 展示发表在2015年 Immunity期刊第5期上T细胞识别攻击癌细胞的示意

节过程（如水盐平衡、血糖、血脂、血压的平衡及调节）％本节课以“目标导航、问题驱动”为理念基于《普

通高中生物学课程标准（2017年版）》科学定位教学目 图,并提出问题:“癌细胞往往不是束手就擒，而是可以

标，在课堂复习中创设情境，再以问题解决为驱动的方 式实施课堂教学,激活学生思维，以此来有效应对高中

躲避T细胞攻击。那这种现象与细胞的哪些结构有关 呢？会与细胞膜有关吗?”设计意图： 通过科学热点,癌症”的研究入手，发 掘科学文献中可以展示的材料,利用动图和语言产生

生命科学等级考复习课时间紧迫、复习课缺乏新鲜感、 课堂效率低下、学生死记硬背的知识点无法运用和迁 移等问题，以取得良好的复习效果。2教学目标代入感，激发学生的学习兴趣，引导学生关注前沿科学 研究。引出本节课复习主题“细胞膜”。3.2综合复习，构建结构与功能观通过设计一系列

基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量

表2细胞器的结构与功能O特征

细胞器、叶绿体膜结构双层膜双层膜分布功 能植物细胞动植物细胞动植物细胞所有细胞动植物细胞动物和低等植物细胞光合作用的场所线粒体内质网有氧呼吸的主要场所蛋白质的加工、脂质的合成单层膜无膜结构核糖体蛋白质的合成蛋白质的分类、加工、包装、运输;植物细胞壁的形成咼尔基体中心体液泡单层膜无膜结构参与有丝水和养料的仓库,维持细胞形态单层膜单层膜植物细胞动植物细胞溶酶体分解衰老损伤的细胞器,杀灭病毒细菌生物学教学2020年（第45卷）第5期实践活动引导学生将本节内容与前后所学内容进行联 系、整合，构成较为完整的知识体系，深入理解细胞膜

-39 -起来，重点体会不同的细胞膜上蛋白质的种类、功能、

数量是不一样的，其根本原因是基因的选择性表达。 不同生物体细胞膜上蛋白质也是不同的，这是进化和 适应的结果，在复习掌握细胞膜结构的过程中，引导学

是由许多分子构成的一种有序的结构，这样的结构决 定了细胞膜具有单个分子不具备的特殊功能,结构决

定功能、结构与功能相适应是生物界普遍存在的真理。环节1：复习细胞膜的结构课前制作教具：磷 脂、多糖、蛋白质、胆固醇的结构模型，随机排列粘贴在

生形成正确的进化与适应观。环节2：复习细胞膜的功能1—控制物质进出

问题驱动：通过四册教材的学习，我们对人体各种生 命活动有所了解。那么，哪些物质会进出人体细胞呢? 同学们可以想一想人体细胞需要哪些营养物质，要排

黑板上。问题驱动：如何搭建细胞膜结构模型。并请学生

思考细胞膜的各种组成成分与细胞膜功能的关系， 讲 出哪些代谢废物？还有一些细胞分泌的特殊物质。解细胞膜中各种组成成分的功能。设计意图：生动形象的教具和活动让复习课活跃 起来，通过活动引导学生将物质基础和结构基础结合

分组活动：以上这些物质进出细胞的方式相同 吗？与它们的分子特性有关，分小组依次总结各类物

质特点及运输方式。各小组交流，共同归纳总结如表1。设计意图：复习课重在整合，引导学生自主梳理 梳理和归纳比较的过程中，培养学生的关联思维能力。

四册教材中与物质进出细胞相关的内容，并通过分组 归纳整理不同大小、不同类型的物质进出细胞的方式

本部分内容重点突出细胞膜的结构特性和功能特性，让 学生体会细胞膜在生命活动中的重要作用，使细胞能按

和特点，进而以点带面串联掌握相关知识点。在信息 照需要，有选择性的吸收所需物质，排出代谢废物。・40・生物学教学2020年（第45卷）第5期用Edraw Max软件绘制生物学图形的方法王苗苗（浙江省临安中学杭州311300）摘要本文介绍了如何用Edraw M.软件来绘制生物学图形，并对高中生物学教学中常见图形的绘制方法进行了阐述,为生物

学图形制作提供了一种简易、便捷的编辑方式。关键词EdrawM.软件图形绘制方法高中生物学在生物学教学中$教师经常需要使用各种生物学 图形来制作课件、命制试题和撰写论文等，而这些图形

形成个性化资源库，如果以后绘制类似图形，直接对原 图进行编辑即可%往往来自于互联网搜索,或者由教师利用拍照工具直 接对书籍报刊拍摄来获得。但是，这样的图片往往清

2 Edraw Max软件操作界面简介打开Edraw Ma软件，点击\"新建”，可见“预定义 模板和例子”选项（图1），选项中包括了流程图、表格 和思维导图以及各类科学用图等高中生物学教师常用 的图形，每一选项下又包含了许多不同风格的案例。

晰度不高、不够完整，内容与需求不匹配等。虽然可利 用其他同类图形编辑软件，来对图形进行加工、修改,

但技术难度相对较大，并不适合大多数教师[1]o另外， 基于软件本身功能所限，操作起来很费时费力。因此， 掌握一种简单易学的图形绘制技术就显得非常必要%

Edraw Max软件（亿图图示专家）功能比较强大，操作

如点击“科学”选项，再点击界面右侧的“细胞”模板, 便会进入“细胞”符号库,里面包含了各类细胞结构简 图，可根据绘图需要选择性地插入即可。插入的图形

便捷,可满足生物学教学中常用图形的绘制需求％1 用Edraw Max软件绘图的优势Edraw Ma软件除了具备一般绘图软件的各种功

均为可编辑格式，只需简单地删减、添加和组装，即可

绘制出精美的生物学图形。3常见生物学图形的绘制高中生物学常见图形有坐标图、流程图、装置图、

能之外，还内置了丰富的图形、图表资源库，其中所有 的素材均为矢量图式，拉伸放大后丝毫不会失真，而且

结构模式图和生理过程图等，这些图形基本都可通过

Edraw Max软件绘制。Edraw Max软件整合了 4 600多

均为可编辑格式，只需要将插入的相关图形元件进行 拖曳、旋转、拉伸和组装，即可绘制出各种漂亮的图形。

个常用图形模板库和用户自定义实例库。但若要绘图 快速且精美，则需要熟悉各种工具的使用方法并常加 练习才行%3.1坐标图的绘制具体绘图方法如下。另外，Edraw Max软件可输出通用的各种图形格式，能 将绘制好的图形直接嵌入Word或PowerPoint中，使用 起来十分方便。教师还可将绘制的图形存储于软件中环节3：复习细胞膜的功能2:信息交流 问题驱

部分内容加深教学设计的层次感，文献中数据和图表

动：神经递质与突触后膜结合体现了细胞膜的什么功 能？激素如何作用于靶细胞？ T细胞如何识别抗原细

的解读对学生的要求较高，旨在培养学生获取信息、深 化分析思维以及语言表达能力% 引导学生在探索和解 决问题的过程中，完成对所学知识的迁移,提高解决问 题的能力。通过解读癌症免疫疗法，引导学生关注生 命、关注科学前沿，提高社会责任感％胞引发细胞免疫？设计意图：通过问题驱动，让学生根据已有的知识,

如神经细胞、免疫细胞、内分泌细胞的结构，自主回顾受

体的种类，类比归纳细胞膜上受体的作用，最终掌握细 胞膜的信息交流功能。让学生体会到问题驱动一归纳 类比一解决问题的过程，不仅引导学生学会归纳类比的 科学方法,还可以培养学生的知识迁移能力。3.3情境再现，应用提升 回到开篇导入，癌细胞逃

4教学反思新高考背景下的复习课应该注重探索新的教学策 略，提高复习的有效性，力求突破对重要概念的理解、

掌握和迁移。本节课根据课程标准，制订切合的生命

观念、科学思维、社会责任目标，并以此目标为导航，通

逸到底是怎么回事呢？给出文献中的资料及数据。问题驱动：结合资料及图中数据，阐述胃癌细胞

过创设情境，从生活现实出发，再回归现实，层层问题

相扣,以问题驱动学生思考，鼓励学生表达自己的观点 和看法。“目标导航、问题驱动”打破了传统复习课教 师反复强调、枯燥灌输的局面，取而代之的是教师为主 导、学生为主体，在生动的情境中，通过良好的互动实

逃避机体免疫攻击的可能机制。基于上述研究，提出

研发治疗胃癌新药的思路。解读2018诺贝尔医学或

生理学奖，讨论PD-1抗体在癌症治疗中的作用。设计意图：通过情境再现，与本节课开头呼应，该

现学生对知识的主动关联和构建。#