教学评语的妙用

新民乡马坪地小学 严野

2013年10月27日

每一位教师在教育教学中，都要使用教学评价语，这是无可厚非的，然而有时因为不经意间说出的一句话，往往伤害了一人学生的自尊心，甚至让一个未来的“文学家”、“科学家”„„就可能在某位老师手中夭折了。那么怎样才能恰当地使用教学评价语呢？本人现将十七载的教学生涯中，总结出几种常见的教学评语形式，在此列逻出来与各位同仁共勉。

一、作业评语的巧妙安排。

兴趣是最好的老师，因此老师在作业评价中要有意识地培养学生的学习兴趣。在批改作业时要尽量多表扬，少批评。第一轮新课程标准中提出了学生的作业评价不再使用分数制，启用等级制（即A、B、C 、D、E 五等），这有什么好处呢？不伤害学生自尊心、自信心。假如你的学生翻开作业本第一眼看到的是21分，32分，和看到一个写得工整的“E”字母时其本人感受是完全不一样的。我在作业评价中使用的是等级制中的中英文相结合的方法（即A、B、C、D、E五等中的D、E两等和优、良、中、差四等中的优、良、中三等相结合的方法）。为什么要这样评价呢？此方法的好处在于既能让学习成绩优秀的学生在作业本上看到一个大大的“优”字心里感到自豪，树立起再次获得好成绩的信心；又能让得“良中”二字的学生能看到明显的不足之处；更能让学习上困难大的学生在作业本上看不到“差”字，试想一下假如一个学生的作业本翻起来从头到尾都是一个“差”字他们的自尊心不会受到伤害吗？开学初树立起来的自信心被老师怎一个“差”字了

得慢慢挫伤了学习的积极性。作为一位教师难道你不觉得这是一笔无形的损失吗？ 二、假表扬。

假表扬也是一种行之有效的方法，我在教学中经常恰如其分地使用，提到假表扬也许有的老师会说这不是在说假说话吗？老师随时随地教育学生要诚实，不说假话，这怎么能行呢？是的，老师要言传身教，不能说假话，但我这里说的假表扬是有一定限度的，不是盲目的表扬，比如我班有一个学生在三年级时他一篇作文也没有交过，到了四年级时他终于写了一篇习作交了（习作当然写得不好）。当我看到他的习作时，我在他的习作下面写了这样一句话：“原来你是才美不外现啊！其实你的习作写得很好的老师很喜欢读你的作文，你能多写一些给老师看吗？”从此以后，他突然对作文产生了浓厚兴趣，每次作文都完成了。现在语文成绩还不错，这就是假表扬的魅力所在。假表扬还可以用在班级管理工作中，期末成绩通知的班主任评语中。总之只要你恰当的使用它会给你的教学增添许多光彩；它会帮你走向教学成功的彼岸；它会使你的教学成果事半功倍；它会使你的教学硕果累累。它会使你的教学魅力无限啊！ 三、抓住闪光点，见缝插针。

任何一个人当他（她）呱呱坠地时就像一块洁白无暇的翡翠一样。他们身上没有写着“好与坏”的字样，但是社会上为什么会存在形形色色的人呢？这全道理应该是不言而喻的。因此我们作为一名教师要勇敢地承担起教书育人这一伟大而神圣的职责。当家长把一个个呀呀学语的孩子交给我们时，我们的一言一行都在潜移默化地影响着他们的成长。可以说“坏学生好学生”都是我们教出来的，这就要求我们教

师在教育教学中，要有一双敏锐的眼睛和洞察力。善于发现学生的闪光点。见缝插针地及时地表扬学生，并提出下一步的努力方向。学生才能获得学习的成功感。对于后进生来说，他们需要的是老师与同学的帮助；他们需要的是能和优秀生同样得到老师的关心；他们希望老师能用发展的眼光看他们；他们希望老师帮助他们树立在同学们心目中的形象；希望老师帮助他们树立起学习的自信心。作为一名教育工作者，我们要象一名侦探一样，抓住蛛丝马迹，见缝插针，巧妙地运用语言评价学生，做学生的知心朋友，与学生进行心与心的交流。比如我班有一个男生（他是五年级下学期才转到我班的），文化基础特别差，写字经常是错别字连篇，数学题几乎不会做，其他方面表现也很差。可以说干坏事十处打锣九处到。但在一次班会活动中，他却抢答了一个高难度的智力题，我马上表扬了他几句，同学们顿时投来了赞赏的目光，从此他的学习态度端正了，现在他已经成为一名各方面都比较优秀的学生了。

总之，教师的职业是一种特殊的职业，常言道：“百年树木，十年树人”我们要热爱自己的职业，只有我们热爱自己的职业，才会敬业，才会用心去培育学生，我们才能在中国的教育事业大道上留下深深的足迹。