ｉ ｊｌ８ｌＩＩ｝ —ａ— Ｅ ｄ ｕ：。 ｃ。！ａ—ｔｉｏｎ． 。 。 。。 Ｈｅｒａｌｄ 远程教育研究 信息技术与课程整合的关系 郁芸 （江苏省昆山市实验幼儿园金谷园分园 江苏昆山 ２１ ５ ３００） 摘要：信息技术是现代社会发展的重要动力，课程整合是幼儿园课程发展的重要内容，随着教育教学的发展，信息技术逐渐走进幼儿园， 给幼儿的课程整合带了新的机遇，发展，本文主要就这一问题展开分析，探讨信息技术与课程整合的相互关系。 关键词：信息技术 课程整合 对策 中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－９ ７９５（２０１４）０１（ｂ）一０１ ８６－－０１ 信息技术是现代社会发展的产物，课 程整合也是现代社会教育教学的要求，信 息技术已经凭借自己的优势渗透到各个领 域，尤其是教育事业受到了信息技术很大 轻松。比如，当我们在美术课上交小朋友用 橡皮泥完成 小兔吃萝 》这个课程的时 候，我们完全可以通过动画片让小朋友自 己思考小兔子和萝 的形象，同时，在这一 息技术，这才能让两者在幼儿教育中发挥 更大功效，否则一切都是空谈。 ３．２信息技术与教育教学内容相结合 信息技术之所以能够在课程整合中发 的影响，原教育部陈至立曾经提出，要 过程中，可以调动他们对语言文字的感知 努力推进信息技术和其它学科教学的整 能力，对色彩的把握能力，这就为美术，语 合，让信息技术融合在其它学科的学习中， 文等课程的整合提供了条件。信息技术的 由此我们可以看出信息技术的重要性，更 存在让课程整合更具可操作性，因为它本 能看到信息技术与课程整合之间密不可分 身就打破了很多的，讲很多元素整合 的存在关系。我们接受教育的过程通常是 杂一起，所以，它为幼儿课程整合创造了条 从小学到大学，课程整合的程度逐渐降低， 件。 专业化分科逐渐加强，到大学甚至再高的 ２．２信息技术帮助课程整合不断创新 学历，我们就只能就某一领域某一专业进 信息技术不仅让课程整合更具可操作 行研究，所以，幼儿园儿童作为接受能力， 性，同时它也为课程整合的不断发展创新 理解能力都不及小学的儿童，他们的课程 提供了条件，信息技术的使用让社会发展 应该是整合存在的。 创新不断，它在幼儿课程整合中的使用更 让我们有一次次的创新体验。有一次，我们 １相关理论概述 给幼儿放有关“大灰狼”的动画视频，让幼 １．１信息技术 儿通过这个视频自己设计我们安排的“战 有关“信息”的一切技术都可以称作信 胜大灰狼”的游戏，我们发现，有的小朋友 息技术，这是对信息技术最概括的说明，然 画了小羊，也有的画的是小草，小蝴蝶，甚 而，人们对“信息”表现方面的不同，也对信 至很多动画中没有出现的动物都跃然小朋 息技术的适用范围提出了不同的解释，广 友纸上，当我们问他们为什么会画这个的 义的信息技术是从信息技术与人的本质之 时候，小朋友会说因为爸爸带他去草地上 间的关系界定的，这一信息技术是指能够 玩，他看见了蝴蝶，或者他有一次放学的时 利用，扩展人类信息器官功能的各种方法， 候妈妈说小草绿了，春天来了，信息技术让 工具技能的总和，狭义的信息技术就是我 幼儿通过声音，画面将图画中的内容与生 们通常理解的只与设备有关的信息技术， 活实际真实的结合起来，让幼儿的思维更 是指利用各种硬件设备和软件工具，对各 广泛，更敏捷，联想更充实，后来，我们改变 种信息加工处理的技术总和。 了这个游戏将它发展成为一个小的故事表 １．２课程整合 演，让小草，大树，都根据小朋友自己的喜 课程整合从字面来看，应该是一种教 爱有了台词。这个过程，语文，美术，音乐等 育教学的发展方式，并不是一门课程而是 多种课程在无形中获得整合，而且信息技 一个过程，是将不同的课程融会贯通在一 术让这种整合不是死板的拼接，而是富有 个课程中的方法，在 课程统整》中，作者将 创造力的融合，让课堂变得更加美好。 课程整合定义为一种课程设计的方式，通 过围绕教育者和学生共同认为有价值的问 ３如何在课程整合中更好的发挥信息 题和事件来组织课程，而不去考虑学科领 技术的作用 域的界限。我们现在大多数情况下将课程 ３．１以幼儿为主体，创造性的使用信息技术 整合认为是学科之间的融合，是改变学科 信息技术的使用是为幼儿服务的，课 之间分离割裂状态的一种创新教学。 程的整合也是以幼儿为主体开展的，将信 息技术引入课堂能够有效帮助课程整合， ２信息技术在课程整合中的作用 我们要让信息技术在幼儿课程整合中发挥 ２．１信息技术为课程整合提供了前提 更好的作用，就需要让信息技术为幼儿的 信息技术突破了很多的界限，带给人 需要服务。比如，我们教 三只兔子》的时 们生活诸多改变，它将音频技术，视频技术 候，我们可以要求小朋友自己搜索有关小 等不同技术融合，这种融合也给幼儿课程 免的视频，音乐，然后谈谈自己对小兔的认 整合提供了前提和基础。幼儿处在感性思 识理解，甚至可以要求小朋友自己组织故 维发展迅速而理性思维尚未形成的特殊时 事表演，然后，在课堂上，我们就用信息化 期，他们对图画，声音，动画这些元素有着 的教具设备播放小朋友找到的资料，如果 不同的情感，当我们单纯的就一个问题从 有小朋友想要唱歌，自己找到伴奏，有小朋 理性角度说明的时候，幼儿对其接受程度 友想要表现，自己找到视频，信息技术都应 往往比较低，但是如果我们能够配套直观 该为小朋友的这些需求服务。只有依据小 的展示，他们对这一知识的理解就会比较 朋友的接受能力适当的整合课程，利用信 ８６ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 挥作用，因为它顺应了课程整合中综合，融 合的特点，能够帮助很多课程实现相互结 合，同样的，信息技术要获得更大的使用价 值，就需要继续遵循这一原则，依据需要发 挥作用。假如，我们给幼儿园的小朋友听 《黄河大合唱》，给他们讲战争时期中国的 伟大在壮举和发展历史，让他们更真切的 体会祖国的伟大，这是不可行的，因为它不 符合幼儿接受能力，不符合他们的年龄特 点，即使实现了课程的整合但是脱离了幼 儿，脱离了课程大纲要求本身，这样信息技 术的使用就不能算有价值的，反而是资源 的浪费。所以，信息技术要继续在幼儿课程 整合中发挥更好的作用，必须以教育教学 内容为基础，在这个基础上帮助幼儿课程 整合的完成和发展，这才是正确的。 ３．３信息技术与课程整合磨合发展，共同进 步 幼儿课程整合是不断发展的，信息技 术的变更更是日新月异，在这种情况下，两 者之间应该相互磨合发展，让彼此之间的 创新改变成为对方进步的动力，而不是阻 力。比如，信息技术的使用很多时候在课堂 上可以联网教学，这是为课程整合服务的 一环，是拓展幼儿见闻的一环，教师不能让 这一环节成为幼儿迷恋上网的动机，更不 能让拓展的知识成为主要知识，反客为主。 所以，教师应该自己掌握好信息技术与课 程整合的尺度，一方面不能因噎废食杜绝 使用；另一方面也不能好高骛远，盲目追 求，只有让两者之间相互磨合，找到适合彼 此存在的最好方式，才能为幼儿课程整合 提供更广阔的空间。 信息技术的价值不言而喻，它在课程 整合中发挥的作用也显而易见，它能够更 有效的打破学科之间的界限，为课程整合 的发展提供创新和帮助，在课程改进发展 的同时，也带动了教师和学生的发展，所 以，我们应该正视信息技术的功效和作用， 并且采取更好的方法与措施，让信息技术 在幼儿课程整合中发挥更大的效能。 参考文献 ［１】周雷，杨凡．信息技术与课程整合的模 式、方法和实施策略研究【Ｊ】．电化教育 研究，２００６（４）． ［２］张小红．信息技术与课程整合中教师角 色的重塑［Ｊ】．中国成人教育，：００６（８）． ［３］李龙．信息技术与课程整合的理论和方 法［Ｊ】．电化教育研究，２００７（５）．
