八年级苏教版生物教案上册全部

八年级（上册） 江苏教育出版社

第五单元：生物的生殖、发育与遗传 第14章：生物的生殖与发育

第一节（14.1）： 生物的无性生殖 教学目标：

1．掌握无性生殖的概念和特点。

2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学重点：

1．无性生殖的概念和特点。

2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学难点：

1、常见的无性生殖。 2、组织培养的概念。

3、无性生殖与有性生殖的区别 教学用具：

几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材 教学方法：

教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。 教学过程：

引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？

（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）

这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。

讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。

（大屏幕显示变形虫的生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）

提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？ （回答：略。）

提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？ （回答：没有。）

提问：新个体与母体的关系是什么？

（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）

讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？

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（回答：营养生殖。）

讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。

（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。） （学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）

讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。

提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？

（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）

（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。） 讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。

提问：什么是植物细胞的全能性？ （回答：略。）

（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。）

讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。

［课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带领其他同学进行学习并回答问题。］

（活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。）

（活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？）

（活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。） （不能解答的问题由教师回答。）

讲述：刚才大家的活动非常精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。从中我们也应该得到启示：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？

（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。）

讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。

讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难， 1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉

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羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。

（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。）

讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。

（大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。） 提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？ （回答：略。）

讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。

讨论：1．我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2．如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？

（回答：略。）

讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义

教后反思：

第二节（14.2）：植物的有性生殖 教学目标：

1、知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况，进一步了解果实和种子的形成过程。

2、通过直观教学、动手实验、探究、小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的综合素质和能力。

3、通过植物生殖过程的学习，使学生理解植物与人类的关系，并从另一个方面中感悟到生命的可贵、生命的来之不易。

重点难点： 1、传粉方式，

2、受精，果实和种子的形成

教学方法：结合多媒体进行直观教学，动手实验，探究，小组合作、交流、讨论 教学过程：

[导入]：演示百合花，进一步熟悉花的基本结构，重点突出雌蕊和雄蕊的结构。 [板书] 被子植物的有性生殖 [课件展示]

被子植物开花的基本情况： 花萼、花冠打开，雄蕊伸长，花药裂开，雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。

[板书] 一、 传 粉

传粉：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散落出来，落到雌蕊的柱头上。结合多

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媒体图片棉花和豌豆花的传粉方式并讨论总结它们传粉的不同点。

豌豆花在没有开放时，花粉已经传到了雌蕊的柱头上，是严格的自花传粉； 棉花是异花传粉。

[板书] 传粉分为自花传粉、异花传粉（普遍）

[板书] 异花传粉的方式可分为昆虫传粉和靠风传粉等。根据传粉的不同途径，把花分为风媒花与虫媒花。

[讨论]：假如你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？（课件展示风媒花与虫媒花的图片 ）

总结虫媒花的特征：花瓣鲜艳，花蜜香甜等；

风媒花的特征：花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。（说明传粉并不是很容易的，从而说明生命的可贵）

[板书] 二、 受 精 [课件展示被子植物受精] 请学生参照课本上图片，自己先总结植物的受精过程，然后以链式模式图的形式来边讲边说，老师再补充归纳，具体详见课件。

传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。

[板书] 三、果实、种子的形成 [课件演示果实的形成]

传粉受精后，花的哪些部分会枯萎、凋谢呢？ 花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头、花柱 不断发育的是：子房、胚珠 子房壁 发育成 果 皮 子 房 发育成 果 实

珠 皮 发育成 种 皮 胚 珠 发育成 种 子 受精卵 发育成 胚 [探究]

它们是果实吗？

实验器材：胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚、刀片、解剖针 实验要求：1、判断属于果实的是：

2、利用解剖刀等切开果实，进一步掌握果实的基本结构。

问：果实是由（ ）和（ ）构成的，并结合实物找到这些结构。

子房发育成果实，但也有些不是这样的，如苹果主要是由花托发育而成的，子房发育的只占了一小部分。

桃子我们食用的是哪个部分？（桃的结构：外果皮、中果皮、内果皮，种子）桃子里有一个种子，而西瓜呢？

一个子房中有多个胚珠，多个胚珠发育成多个种子。 [课后调查] 无籽番茄的形成过程。 [讨论]：

如果在植物开花期出现天气连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说你的理由。（学生讨论回答）

[讨论]：

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如果植物传不了粉，会给我们带来什么影响呢？（传粉不能完成，果实、种子不能形成） 由上述可知，传粉受精的重要性，但有些作物在开花后由于种种原因往往无法传粉也就结不了果，这时人们常用人工授粉的方法，给作物传粉，以提高农作物的产量。（见图讲述人工受粉的基本方法）

[小结]：植物开花传粉受精后，形成果实和种子完成了有性生殖。

传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。

[课后探讨]：

植物作为自然界的重要成员之一遍布全球，请结合我们的生活和生产实际谈谈植物的果实、花、种子的利用情况。

教后反思：

第三节（14.3）：昆虫的生殖和发育 教学目标： 知识目标：

1．通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 2．联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

3．举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。 能力目标

激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。 情感目标：

1．使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。

2．通过本节学习，帮助学生在以后树立远大理想。 教学重点：

1．理解变态发育的概念和过程。

2．昆虫与人类生活的联系，生物科技在生物发展中的作用。 教学难点：

1．通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 2．了解变态发育的概念和过程。 教学方法：

讨论、竞赛、启发、诱导等 教具准备：

昆虫多样性及家蚕生殖发育过程的多媒体课件。 教学过程： [前提诊测]

教师：同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽„„在我们脚下的土壤中，生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我们来一起了解一下昆虫的世界，看看自己是否能从中找出一些问题来。

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（教师播放有关昆虫多样性的多媒体课件）

教师：多媒体放映结束了，哪位同学能描述一下刚才的画面？

学生：刚才画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞舞的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇„„我觉得它们都属于昆虫。

教师追问：你如何判断它们都属于昆虫？

学生：它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。这些都属于昆虫的主要特征。

教师：很好！通过以前的学习，我们知道昆虫是地球上种类和数量最多的动物，种类超过100万种，几乎在地球表面的任何地方都有分布，与人类的关系十分密切。昆虫也是无脊椎动物中唯一会飞的动物。那么，这种会飞的无脊椎动物我们了解多少呢？同学们请看屏幕上的问题，思考并讨论：

(屏幕内容如下：)

1． 冬季几乎看不见蚊子、苍蝇，为什么春暖花开的季节蚊蝇就多起来了？ 2． 食用物品中，如何就长出了“肉虫子”

3． 在太阳地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。“毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么会变成蝴蝶呢？

4．“旱极而蝗”大家如何来解释？为什么在潮湿、阴暗的角落中，蚊子就比较多？ 学生：夏季天气比较炎热，适合蚊蝇生活；冬季天气寒冷，蚊蝇就被冻死了，所以冬季我们看不到蚊蝇。

学生：在食用物品的制作中，不小心被播进去了虫卵，所以有时候就长出了“肉虫子”。 学生：“旱极而蝗”的意思是天气干旱了，很长时间不下雨的话就会闹蝗灾。 „„„

教师：同学们根据自己的生活经验和知识水平对上述问题作了回答，那么，大家的回答是否正确呢？通过这节课的学习，也许有些问题，你们就明白了。

板书：第二节 昆虫的生殖与发育 [讲授新课] 教师：我们这节课的重要内容是学习昆虫的生殖和发育，我们以可爱的蚕宝宝来分析说明。我们先来看一段影片。

（教师播放有关家蚕生殖发育的多媒体课件。并回答以下问题） 1． 在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“风雨的洗礼”？

2． 家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代？你能简单的介绍这种生殖方式的特点是什么吗？

3．根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖方式相似的？ 教师：大家根据刚才所观看的内容，是否能回答出以上的问题呢？

学生：家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。

学生：家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。

学生：有很多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。

教师：同学们回答的非常正确。我们请哪一位同学总结一下，好吗？

学生：家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，它的幼虫与成虫在形态、结构和生活习性上差异性都很大，一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，比如幼虫身体柔软具有体节，在胸腹部有8对足，主要以桑叶为食，有蜕皮现象；而成虫有

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三对足，两对翅，不取食，几乎不能飞。

教师：你回答的太好了，像家蚕这样的发育过程我们生物学上就称为完全变态发育。 板书：

一、家蚕的生殖和发育——变态发育

1． 定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。

2． 例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等

教师：我国养蚕已经有很悠久的历史了。最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子——了，她是第一个学着开始养蚕、丝的人。自公元551年养蚕技术开始传到欧洲，在此以后的1000多年里，大量的中国丝织品西运，由此便形成了世界闻名的丝绸之路。所以说，小小的蚕不仅同文明紧密相连，同时促进了中外文化的交流。蚕还经常被文人墨客引入试文。唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，我要对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

教师：好了，家蚕的学习就暂时告一段落，下面我们来了解一些其他昆虫的发育过程。 （教师播放蝗虫发育的多媒体片）

1． 你从下面这幅图发现了一些新东西吗？ 2． 它的发育过程和蚕的相同吗?

3． 你还知道哪些生物有与此相似的发育过程？ 学生：蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。

学生：和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。

教师：像蝗虫这样的发育过程，经历了卵、若虫、成虫三个时期，我们称之为不完全变态发育。

板书：

二、其他昆虫的发育——不完全变态

1．定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程 2例如：蟋蟀、螳螂等

教师：通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同学告诉大家“态”指什么意思？

学生：通过对此，我认为“态”指的是形态。在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结构完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相“相似。

教师：非常好，理解了“态”的含义，对于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理解。课前，我们所提出的几个问题你了解了吗？

[课堂小节，作业练习，结束新课]

教师：我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖的方式进行繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。有些昆虫对人类农业生产是有害的，而有的则是有利，也促进了中外文明史的发展。

教后反思：

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第四节（14.4）两栖类的生殖与发育 教学目标：

知识目标：1、描述两栖类动物生殖与发育过程；

2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。 能力目标：1、培养学生的观察能力；

2、培养学生探究性学习的能力，能从实践中获取资料。

情感目标：1、激发学生自主学习兴趣；2、培养学生保护青蛙的意识。 教学重点、难点：

重点：1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化 2、举例说出两栖类生殖和发育过程 难点：描述蛙的生殖和发育过程 教学准备： 教材分析：通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解；并通过比较总结出两栖类的特点。

1、相关影视及动画资料

2、学生课前收集相关两栖类资料 教学过程：

述：大家在上学期曾经学过南京赵师秀的《约客》，其中有两句是这样的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”

问：老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一幅景象呢？ 回答 （时间：黄梅季节 天气逐渐转热青蛙进入繁殖的旺盛时期） 述：蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来了解一下两栖类动物的生殖与发育

述：老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征？交流[颜色：绿色、棕色（和环境有关）]；

没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露，可分泌粘液；眼有眼脸，只对动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳——蛙泳；前脚短小、支撑，吃害虫——保护青蛙；皮肤下有很多毛细血管，辅助呼吸——冬眠时依靠皮肤呼吸等。

述：蛙类究竟如何进行繁殖呢？请大家四人一小组阅读课本19-20页的内容，试着回答这样几人问题：

1、who：哪一方发出交配信号？（）

2、when：交配一般发生在什么时候？（天气转暖） 3、where：蛙的生殖与发育在何处进行？（水中） 4、how：精子和卵细胞如何相遇？（体外受精）

问：在精卵结合形成受精后，又进一步发生了什么变化呢？

1、受精卵在胶质膜中进行细胞（受精后2-4h），形成胚胎。

（卵处有2-3层胶质膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后吸水膨胀漂浮水面，以利于充分接受照和积累以育所需的热量。此外胶质膜还可促进精子正常受精，保护受精卵，使胚胎免遭污染、机械损伤、病菌入侵及水生动物吞食）

2、胚胎发育形成蛙的幼体——蝌蚪 问：蝌蚪有哪些特征？

（1）用鳃呼吸（外鳃——内鳃） （2）有尾 无足 咽部

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述：蝌蚪进一步发育，先长出后肢，然后长出前肢，尾、内鳃逐渐消失，肺逐渐形成，蝌蚪发育为幼蛙。

幼蛙离开水登上陆地，发育为成蛙（动画）

问：大家想一想，在蛙的发育过程中经历了哪些阶段？ 答：受精卵蝌蚪、幼蛙、成蛙 述：大家能不能比较一下蝌蚪与成蛙在外部形态上有哪些不同呢？ 问：生活习性上呢？（水生——陆生）

问：很显然，蝌蚪与成蛙在外部形态结构及生活习性上都有很大差别，这样发育方式称为什么？答：变态发育

述：和青蛙一样，像蟾蜍、大鲵、蠓螈这些，其他两栖动物也是进行变态发育的。 述：说到这里，以青蛙为代表的两栖类动物的生殖和发育过程已经很清楚了，大家能否自己小结一下两栖类动物在生殖和发育上有些什么特征呢？

小结：

两栖 幼体 水 生 鳃呼吸

成体 多陆生 肺呼吸 皮肤辅助呼吸等 教后反思：

第五节（14.5）鸟类的生殖与发育 教学目标：

知识目标：1、描述鸟类的生殖与发育过程； 2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。

能力目标：1、培养学生观察、探究的能力；2、培养学生表达交流的能力。 情感目标：1、通过介绍鸟类育雏的行为，培养学生对父母的感激之情。 2、培养学生关爱鸟类的情感。 教学重点、难点 重点：

1、描述鸟的生殖与发育过程；2、说出鸟卵的发育 难点：观察鸡卵发育过程 教学准备：

教材分析：通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让学生体会到科学观察的一般方法。内容与生活实际紧密联系，学生可通过观察探究从中学到知识。 1、学生课前观察鸡卵的结构 2、有条件的同学可观察鸡的成长 3、教师准备相关图片、影视资料 4、老师准备生、熟鸡蛋，培养器等。

教学过程： 述：同学们，我们一起来朗读一首大家很熟悉的古诗，自居易的《钱塘湖春行》。（朗读） 述：诗中提到了“几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥”这描述的是什么样的情景呢？（鸟类的筑巢行为）

述：筑巢是很多鸟类在生殖过程中必不可少的一步，今天我们就共同来学习鸟类的生殖发育。

述：鸟类的生殖一般都具有明显的季节性，生活在我国的鸟类一般的春秀或夏季生殖。 问：那么一般来说鸟类每年要生殖几次呢？答：一次 问：大家回忆一下你见过或听说过的鸟类，它们的生殖过程有哪些步骤呢？思考交流讨论

（求偶筑巢交配交卵孵卵育雏）

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述：下面我们就逐一来看这些步骤

述：鸟类的求偶形式多样，大家想想，你知道鸟类有什么样的求偶方式？交流讨论 （羽毛、鸣叫、动作、“婚装”等）

述：当鸟儿找到自己的伴侣后，它们就要为自己建造一个“家”，就是鸟巢。问：鸟巢有什么作用呢？（1） 使鸟卵聚集在一起，同时被孵化；遮风挡雨，降温，减少热量散失；位置隐蔽，且有伪装，安全；刺激排卵、认巢不认卵等

述：有了家，发育成熟的雌、雄鸟就要进行交配。 问：鸟类的受精方式和前面讲的两栖类一样也是体外受精吗？回答（鸟类进行体内受精） 述：受精的鸟卵要等产出以后才开始发育吗？答：不是（在鸟体内即开始发育） 问：当鸟卵被产出后，胚胎是否继续发育？答：不是 （外界温度低，胚胎暂停发育）

问：要怎样才能继续发育呢？（雌鸟体温或人工孵化箱恒温孵华） 述：这也就是孵卵的过程述：有这样一句歇后语：“二十一天孵不出的蛋——坏蛋”说的就是鸡卵孵化的时间，二十一天。

述：在适宜的条件下，胚胎发育成熟，雏鸟最终破壳而出。

述：孵出的雏鸟，有一些（如小鸡、小鸭）一出生就能站立，全身布满绒羽（细小柔软用于保温），这些叫早成鸟

述：而且早成鸟在一出生就能跟随亲鸟自行觅食 问：你知道哪些早成鸟？（鸭、鹅、大雁）交流

述：相反的，还有一些鸟孵化出来腿、足无法站立，眼睛没有睁开，身上绒羽非常少，全身几乎裸露，这些鸟叫什么？答：晚成鸟

述：家鸽、燕子、麻雀等属于晚成鸟

述：对于晚成鸟，其亲鸟就要负担起为幼鸟喂食（半个月-8个月）的重任。亲鸟常常不辞辛劳一趟一趟地为小鸟喂食，只要小鸟张开口，亲鸟一定为其送上食物。而很多鸟也有“反哺”的现象，亲鸟老了之后，小鸟为它们捕食。

述：晚成鸟在哺充后代的同时，也消灭了大量的害虫。 述：我们已经了解了鸟类生殖和发育的全过程，是不是所有的鸟都要经历这些发育阶段呢？答：不是

问：哪些阶段是鸟类生殖和发育必经的阶段？回答：求偶、交配、产卵

述：现在我们就来看一种既不筑巢，产卵后不孵卵，更不育雏的鸟——杜鹃（视频）演示实验准备生熟鸡蛋各一，生鸡蛋打入培养器（实物投影）

述：大家来观察一下鸡卵的外部形态和内部结构，思考一下鸡卵包括了哪些结构？外：卵壳（卵壳膜2层）内：卵白、卵黄、卵盘（鸡蛋中的小白点）气空、卵带

述：鸟卵卵黄上的小白点叫做胚盘，其中含有细胞核，胚盘是进行胚胎发育的部位。胚盘、卵黄及卵黄膜共同构成卵细胞，卵黄为胚胎发育提供养料，卵白及卵壳都可保护卵细胞，卵白为胚胎发育提供所需水分格养料。

资料：成熟卵通过输卵管前端的喇叭口进入输卵管，受精作用发生于输卵管上端。在受精卵于输卵管内下行的过程中，依次被输卵管壁所分泌的蛋白、壳膜和卵壳所包裹。卵在输卵管中移动时，由于管壁肌肉的蠕动而旋转，逐渐被包裹以均匀的蛋白层，两端稠蛋白层随着扭转而成系带。被系带所悬挂着的卵黄，由于重力而使胚盘永远朝上，有利于孵化。卵壳为CaCO3（%-97%）及少数盐类和有机物，表面有数千小孔，保让孵化时的气体交换。花纹蛋，输卵管最下端管壁的色素cell在产卵前5h分泌。

述：鸡卵需经过21天的孵化过程，我们一起来见证一下这个过程。观看图片：鸡胚胎的发育。

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教后反思：

第15章 生物的遗传和变异 第一节（15.1）：DNA是主要的遗传物质 教学目标： 知识与技能

1．遗传的概念。

2．说明DNA是主要的遗传物质。 3．描述染色体、DNA和基因的关系。 过程与方法

1．观看DNA和基因的模式图，辨析染色体、DNA和基因的区别。 2．通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核。 情感、态度与价值观

通过对遗传物质DNA的学习，理解生物的外在表现与内部的遗传基础之间的关系。 教学重点难点：

重点：了解DNA是主要的遗传物质；辨析染色体、DNA和基因的区别。 难点：1.辨析染色体、DNA和基因的区别。

2.通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核。 教学过程： 引入新课：

教师：在第14章的内容中，我们了解了一些生物种类的无性生殖和有性生殖现象，生物通过生殖，繁殖出与它们相似的后代，使种族得到延续。

提问：俗话说的“种瓜得瓜，种豆得豆”是一种什么现象呢? 学生回答：遗传

教师：请哪一位同学举例说一说常见的遗传现象?

学生举例：我长得很象我的父亲，这就是遗传。(众学生就此纷纷发表自己的见解) 教师：从同学们的谈话中，我们知道，生活中的遗传现象是普遍的，那么遗传的概念是： 【多媒体演示稿】遗传的概念：指子代与亲代性状相似的现象

教师：生物的遗传和变异是生命所特有的现象之一，植物、动物和人就是通过生殖和遗传来维持种族的延续的。在这一节里，我们要学习了解的目标的是：

【多媒体演示稿】本节学习目标 ●说明DNA是主要的遗传物质 ●描述染色体、DNA和基因的关系 教师：我们先看两张图片

【多媒体演示稿】商品条形码形态

教师：请同学们说一说在哪些地方见到这些商品条形吗?它们有什么作用?

学生：在超市买的东西中，都标有商品条形码，出超市结算时，收银员用电脑收银器一照条形码，商品的名称、价格就出来了。所以说，它相当于商品的“户口”或“身份证”。

教师：这位同学说的很对，商品条形码是随着计算机与信息技术的发展和应用而诞生的，它隐含着商品的信息，是集编码、印刷、识别、数据采集和处理于一身的新型技术。

提问：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的条形码呢?它存在哪

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里?又是如何传递的?下面我们通过阅读一组材料来证实本节标题中要说明的问题。

【学生阅读】课本材料：为什么白鼠会生下灰鼠? 【多媒体演示稿】：

●鼠的细胞核移植实验图片

●“多利”羊的诞生——体细胞核移植实验图片 【投影】分4人一小组讨论：

1.为什么白色雌鼠生下来的既不是白色小鼠也不是黑色小鼠? 2.以上两种细胞核移植实验有什么共同之处，说明了什么问题? 教师：哪一个小组讨论好了，请谈一谈你们的看法。

学生代表发言：我们把两个问题合在一起回答行吗?(教师：可以。)这两个 实验都有一个共同之处：生下来的小鼠和“多利”羊的颜色，都不象它们的代生母亲，而是 与提供细胞核的亲体相似，可见，这些相似现象是由细胞核遗传给后代的。

教师：对于他们的看法，大家还有哪些不同意见? 学生：我们觉得有道理。

教师：从这两个实验，我们了解到课本内容提到的第一个问题： 【投影】一、细胞核是遗传信息的中心 教师：在初一年级上册关于人和动物细胞的结构和功能的学习中，我们了解到细胞核的组成结构是什么?

学生回答：染色体

教师：在细胞核中，容易被碱性染料染成深色的物质叫染色体。科学家发现，染色体在生物的传种接代过程中具有重要的作用，还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

【多媒体演示】人的染色体图、几种生物染色体的数目情况表。 提问：从以上几种生物染色体的数目我们可以了解到什么问题?

学生：不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。

教师：是的。同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。大家看看这里的两张照片：

【投影照片】先天性裂唇病患儿、先天愚型病患儿

教师：先天性裂唇的遗传病，是由于此人的第13对染色体多了一条；先天愚型病，多的是第21号染色体，他们的体细胞染色体数为2n+1。

【提问】染色体的主要成分是什么? 学生回答：DNA和蛋白质

【多媒体演示】DNA分子结构示意图

教师：根据这个图，请同学们说说看，DNA分子形状和结构象什么? 学生代表描述：DNA分子像旋转的楼梯，由两条互相盘绕的链组成。

教师解释：DNA分子可以分成许多小片段，每个片段具有特定的遗传信息。

【多媒体演示】基因的概念：基因是染色体上有遗传效应的DNA片段，它储存着遗传信息，可以准确地复制，可以发生突变，也可以通过控制蛋白质的合成控制生物的性状，它是决定生物性状的遗传物，所以，基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。

教师：科学研究发展，生物的不同性状是由不同的基因决定。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮等等，是由不同基因决定的。

到现在为止，我们学习了染色体、DNA和基因的知识，哪位同学能描述出这三者的关系?

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【学生发言】(略)„„

教师归纳总结：染色体位于细胞核中，是容易被碱性染料染成深色的物质，染色体主要由DN A和蛋白质组成，基因是具有遗传效应的DNA片段。

【布置课后探究活动】搜集在人类基因组研究中我国取得的有关成果的资料(1000字左右，存入生物档案袋)。

教后反思：

第二节（15.2）：人的性状和遗传 教学目标： 1．知识目标：

（1）了解遗传的现象和途径。

（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。 （3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。

（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。 2．能力目标： 教学重点：

基因的概念，显性基因和隐性基因。 教学难点：

染色体和基因，基因的显性和隐性。 教学手段：

人类染色体挂图。 教学方法：

讲述法与讨论相结合。 教学时数：2课时。 教学过程：

〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。

〖新课〗

一．遗传的现象：

我们来解释一下“遗传”这个词。遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？

1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。

2．遗传途径：性状是怎样传递的呢？

我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。什么是受精卵？（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。动植物的性状也是通过生殖细

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胞传递给后代的。

二．遗传物质： 提问：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？（答：通过生殖细胞） 提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？ 因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。 提问：遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？

1．染色体：如果我们用碱性染料将细胞染色，再用高倍显微镜观察，就会发现细胞核中有一些物质被染成了深色，这种物质就叫做染色体。遗传物质就位于染色体上。

比如，人体的每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体，数一数，共是多少条？（46条）这46条染色体具有什么特点呢？

这些染色体都是成对存在的。一共是23对。其它生物的体细胞中也是23对染色体吗？不是。例如，牛的体细胞内有30对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体。也就是说，在每一种生物的体细胞内都含有一定数量的、结构不同的染色体。因为遗传物质位于染色体上，所以染色体的数目必须维持恒定，才能保证生物遗传的稳定性。

提问：生物在生殖过程中，是怎样维持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假设精子和卵细胞中的染色体数跟体细胞中的一样，也是23对，那么，精子和卵细胞融合形成的受精卵中染色体数是多少呢？（46对92条）由这个受精卵发育成的新个体的染色体数也是46对92条，无法维持染色体数目的恒定，所以，上面所做的这个假设是错误的。

2．实际上，生物在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，这样，生殖细胞中的染色体数恰好是体细胞中的一半。

提问：人的精子和卵细胞内染色体数应该是多少？（23条）

这样，通过受精作用，精子进入卵细胞，形成的受精卵中的染色体又成为46条，与体细胞内的染色体相同了。这样，就保证了生物遗传的稳定性。而且，从上面的分析我们还可以看出，生物体细胞中的每一对染色体，都是一条来自于父亲，一条来自于母亲。所以，后代同时具有父母双方的遗传物质。

3．人体所有的性状都是由遗传物质控制的。如果我们进一步研究，就会发现位于染色体上的遗传物质，可以分成许多小单位，每一个小单位控制着人体的一个具体的性状。比如，有的控制耳垂的有无；有的控制虹膜的颜色，等等。遗传物质中这些决定生物性状的小单位就叫做基因。

提问：基因和遗传物质之间有什么关系？ 答：基因是遗传物质上的一个小单位。 提问：遗传物质和染色体具有什么关系“ 答：遗传物质位于染色体上。

提问：基因和染色体具有什么关系？ 答：基因也位于染色体上。 因为染色体是成对存在的，所以基因在生物的体细胞中也是成对存在的。成对的基因同成对的染色体一样，也是一个来自父亲，一个来自母亲。所以，后代同时具有父母双方的基因。

提问：有这样一个同学，父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他自己是双眼皮，他为什么像爸爸不像妈妈呢？

原来，人体细胞内控制眼皮的基因有两个，其中一个决定眼睛是双眼皮，另一个决定眼睛是单眼皮。当一个人成对的染色体上的一对基因刚好是这种情况时，就会表现出双眼皮。也就是说，决定双眼皮的基因，它的作用比较明显，我们称它为显性基因；而决定单眼皮的基因，它的作用不明显，被隐藏起来，称为隐性基因。

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提问：成对的基因又可以分为哪两种？（显性和隐性） 通常我们用大写的英文字母表示显性基因，用小写的英文字母表示隐性基因。控制眼皮的这一对基因就记作A和a。

当一个控制眼皮的一对基因是Aa时，他表现出双眼皮；如果一个人控制眼皮的一对基固是AA时，他仍然是双眼皮；如果是一对aa时，失去了显性基因的隐藏作用，隐性基固所控制的性状就要表现出来，所以，他表现为单眼皮。

提问：控制眼皮的这一对基因有几种组合情况？表现出来的性状有几种？ 提问：如果一个人具有双眼皮，判断其基因型？（AA或Aa） 如果一个人具有单眼皮，判断其基因型？（aa）

提问：某同学的父亲和母亲都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，请分析三个的基因型？ 分析：父母都是双眼皮，基因组合有两种可能：AA或Aa，不能确定，但有一点是确定的，就是父母的基因型中必须有一个A，才能保证父母亲都是双眼皮；这个同学是单眼皮，他的基因型是确定的：aa，人的体细胞内成对的基因一个来自父亲。

一个来自母亲，所以父母必须各自具有一个a，才能将它传给孩子。因此，父母的基因型都是Aa。

提问：若这个同学还有一个弟弟，试分析其眼皮的情况？

分析：父母的基因都是Aa。产生生殖细胞时，成对的基因随成对的染色体分开，分别进入两个生殖细胞中。所以父亲产生的精子有两种：一种含有A，一种含有a；同样，母亲产生的卵细胞也是两种，分别含有A和a。每一个精子和卵细胞融合的机会是相等的，所以精卵融合之后，会出现四种情况：

精子 卵细胞 受精卵 性状 A A AA 双眼皮 A a Aa 双眼皮 a A aA 双眼皮 a a aa 单眼皮

结论：父母都是双眼皮，他们的子女可能是双眼皮，也可以是单眼皮，只不过了现单眼皮的可能性小些罢了。

三．遗传病：在人类所患的疾病中，大多数是不能遗传的，如感冒；但是，也有一些疾病能够遗传给后代。这些病是由于患者的父母或祖父母、外祖父母的生殖细胞中的遗传物质出现异常变化而引起的。像这样，由于遗传物质发生变化而引起的疾病，就叫做遗传病。

遗传病患者一生下来就患病，而且很难治愈。常见的遗传病有先天性愚型病、白化病、色盲、血友病等。先天性愚型病患者，天生智力低下；白化病患者的身体缺少黑色素，皮肤白得异常；色盲患者对颜色的辨别能力比较差，其中最常见的是红绿色盲，患者对红色和绿色分辨不清；血友病患者，身上一有伤口，就会血流不止，甚至危及生命。

四．禁止近亲结婚：血友病又称“皇室病”，解释其原因，从而引导学生自己得出结论。 〖小结〗我们利用两节课的时间学习了生物的遗传，了解了有关遗传的基本知识，知道了生物的性状是通过生殖细胞传给后代的。那么，是不是所有的性状都能够一成不变地传给后代呢？我们下一节课继续研究。

教后反思：

第三节（15.3）：人的性别决定

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教学目标： 知识能力

了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体； 解释人的性别决定方式；

培养学生的团队合作精神和生物科学素养。 过程与方法：

本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 重点概述人的性染色体和常染色体； 游戏——生男生女的奥秘； 解释人的性别决定。

难点――理解人的性别决定方式。 教学策略 教法选择

引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学 生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。

学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。

课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。 教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘 器材：剪刀彩色纸 自制Powerpoint课件

课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。

课后探究；

各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料 导入

学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成) 学生小组进行评价

学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流 我国人口的性别分布情况。(教师协助完成) 提出问题：人类性别是什么因素决定的? 引入课题：第三节――人的性别决定

旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。 看图观察交流信息知识小结 提出学习目标：

●概述人的性染色体和常染色体 ●解释人的性别决定

学生看图观察男女体细胞染色体示意图 观察目的

了解人类染色体的特点

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区分男性和女性染色体的异同 各个小组交流获得的信息 师生进行小结：

1．人类染色体的特点?

人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?

男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。 3．人体染色体表示方法：

男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。 让学生对课堂学习明确方向

通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力 培养学生信息处理能力 进入教学重难点

进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

游戏：生男生女的奥秘

1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪 成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。

2学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性) 引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破 活动交流分析下结论

学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例

引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。

在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。

师生共同参与完成。

引导学生对数据进行分析结论 人类的生殖过程小结

真实情况再现：人的性别决定示意图 引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。

知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：

进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换 课堂练习 课堂思考判断

1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。

2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。 3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。 引导学生对判断进行说明 引导学生对知识进行运用

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课后任务

提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?

举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。

课后探究：

请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。 反馈――人的性别决定课后反馈练习： 1.填写人的性别决定示意图 2.了解人类染色体特点 教后反思：

第四节（15.4）：遗传和优生优育 知识目标：

1、举例说出常见的遗传病的危害； 2、认同优生优育；

3、举例说出一些优生优育的措施； 能力目标：

1、通过讨论近亲结婚的危害，培养学生数据处理能力； 2、提高学生分析和表达能力。 情感目标：

通过对近亲结婚的危害进行数据分析，让学生了解近亲结婚的危害，并认同优生优育措施

重点：

1、举例说出常见的遗传病及其危害；

2、举例说出什么是近新结婚及亲近结婚的危害； 3、举例说出优生优育的措施； 难点：

举例说出探亲结婚的危害。 教学准备 教材分析：学生通过对近亲结婚危害的讨论活动，从具体的数据比较明确近亲结婚的危害以及优生优育的重要性。

1、色盲检查图，白化病患者及其他一些遗传病患者的照片和资料。 2、剪辑相关视频资料。

述：首先我们一起来看几段影片（播放视频）

述：刚才几段短片为我们介绍了一片疾病，这些疾病都有共同的特征，比如“猫叫综合征”是由于染色体出了问题，“先天性卵巢发育不全合征”是由于缺少一条X染色体，第三段短片中几个孩子的痴呆是由于X染色体断裂。

问：这此疾病我们统称为什么？ 问：为什么称为遗传病？ （由于染色体出现了问题）

问：是不是只有染色体出现问题所引起的疾病才称为遗传病？

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（1）遗传物质发生改变——染色体出现问题 （2）致病基因引起。

述：由致病基因引起的遗传病也很多，比如色盲（色盲检查图）。 述：还有白化病（常隐）（视频：遗传病） 问：你们还知道有哪些遗传病？

述：血友病也是一种很常见的遗传病，它的遗传机制与色盲一样，致病基因在X染色体上，且为隐性基因。

述：血友病之所以有名，是由于当年它被称为英国的王室病，英国王室中得血友病的人很多。

述：后来经过研究发现，最初导致血友病的基因是由于维多利亚女王体内基因突变所形成。

述：而当时的英国皇室盲目追求血统纯正，王室成员只能和王王室成员婚配，导致血友病的发病率远远高于正常水平。

述：大家可以看书上表15-2，计算一下这四种遗传病在近亲结婚的情况下比正常结婚情况下机率高出多少倍？（动画）

述：近亲之间，由于许多基因来自共同祖先，所以携带相同致病基因可能性较大，后代也更易患遗传疾病。

述：那么有同学要问了，什么样的两个人才算近亲呢？ 直系血亲：有直接血缘关系的，如父母，（外）祖父母，子女，（外）孙子女

旁系血亲：自己算一代，兄弟姐妹（亲、表、堂）向一父母一代，父母的兄弟姐妹，再向上一代，祖母的兄弟姐妹等。

举例：我们熟悉的《红楼梦》中，贾宝玉无论取的是宝姐姐还是林妹妹，都属于近亲结婚，林与其为姑表亲，薛与其为姨表亲。

述：禁止近亲结婚是为了让每个家庭有效地预防遗传病的发生，出生健康的孩子，也就是优生。

述：孩子出生后我们还要让他们能健康成长，也就是优育。 问：优生优育包括哪些措施？

（禁止近亲结婚，提倡遗传咨询和产前诊断等）

述：近亲结婚的危害我们已经了解了，那么什么是遗传咨询和产前诊断呢？

举例：遗传咨询，妻子为色盲，丈夫正常，经过遗传咨询医生会建议生个女孩等。 产前诊断，2003.8.18《直播南京》南京谢姓夫妇产下一先天愚型患儿，状告院方产前未对其进行该项检查。

板书设计

第四节遗传和优生优育 一、遗传病 1、概念

2、举例及危害 二、近亲结婚 1、概念 2、危害

三、优生优育 1、概念

2、措施（禁止近亲结婚，遗传咨询，产前诊断） 教后反思：

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第五节（15.5）：生物的变异 一、教学目标

1了解生物的变异现象。

2了解变异的生物学意义和实践意义。 3了解变异的生物学意义和实践意义。 二、教学重点：

变异的概念、现象和原因。 三、教学方法

讲述法与讨论法相结合。 四、课时安排1课时。 五、教学过程

〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

〖新课〗

一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例： 1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。

2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。 提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？ 色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。例2中的变异是由外界环境的影响引起的。哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。

总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？

由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。

二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：

1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2玉米中出现白化苗。

提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？

小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。

三变异在进化上的意义：分假如生物不能产生变异，现的生物界会是什么样呢？

如果没有变异，生物在繁衍过程中，会出现新的性状，就不产生新的生物种类，生物就

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不能由简单到复杂、由低等到高等地不断进化。可见，变异为生物进化提供了原始材料。

同时，由于地球上的环境是复杂多样、不断变化的，生物如果不能产生变异，就不能适应不断变化的环境。

四应用：人们利用生物能不断产生变异这一特性，通过一定的技术手段，可以培育出对人类有益的家禽、家畜和农作物的新品种。

我们知道，现在人工饲养的牛有不同的品种，有的产奶多，有的肉质好。但是最初，整个年群中的牛从肉质到产奶量都相差不多。人们观察到牛群中有的个体出现了变异，有的变得肉质较好，有的产奶量有所增加。人们根据自己的需要，开始对不同变异的牛进行选择。想要吃肉的，就挑选肉质较好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑选肉质较好的进行繁殖，这样，若干代之后，就得到了肉质好的新品种。同样道理，想喝牛奶的人就挑选产奶较多的牛进行繁殖，再在后代中继续选择，就能得到产奶多的新品种。

农作物的育种也是如此。拿小麦来说，有一些小麦品种在水、肥充足的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。怎样才能得到既高产又抗倒伏的小麦新品种呢？科学工作者利用一种普通矮杆小麦抗倒伏的能力强的特点，将这种小麦与高产的高杆小麦进行杂交，在后代植株中再挑选较矮、抗倒伏、产量高的植株进行繁殖，经过若干代以后，就得到了高产、矮杆、抗倒伏的小麦新品种。

如果农作物中没有出现我们所需要的变异该怎么办呢？育种工作者经常采用射线照射和药物处理等手段来处理农作物的种子，使种子里的遗传物质发生变化。由这些种子发育成的植株或在它们的子代中，就会出现各种各样的变异。然后从中选出人们所需要的变异类型，进行定向培育，就有可能得到农作物的新品种。

近些年来，生物科学的发展非常迅速。科学家们可以把一种生物的基因提取出来，转移到另一种生物的细胞中去，或者人工合成某种基因，把这种基因引入到某种生物的细胞内，使这种生物出现人们所需要的性状。例如：1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并把这种基因引入到烟草等作物的细胞中，得到了抵抗病毒能力很强的烟草新品种。19年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这些鱼卵发育而的鲤鱼，因为有了新导入的人的生长激素基因，生长速度明显加快了。

〖小结〗生物界普遍存在着变异的现象。根据变异产生的原因，可以分为遗传的变异和不遗传的变异；根据变异对生物的影响，可分为有利变异和不利变异。变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。

教后反思：

第六单元： 动物的运动和行为 第16章：动物的运动

第一节（16.1）动物运动方式的多样性 教学目标：

知识目标：1、举例说出动物的运动方式的多样性； 2、举例说明动物运动的重要性。 能力目标：1、培养学生的观察能力；

2、提高学生的分析问题及表达交流的能力。 情感目标：通过活动增强学生的运动保护意识。

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重点难点：

重点：1、列举动物运动方式的我杀性；2、举例说明动物运动的重要性。 难点：举例说明动物运动的重要性。 教学准备：

教材分析：学生通过活动了解多姿多彩的动物界，通过讨论知道动物运动的意义，增强动物保护意识。

1、教师课前准备相关图片，动画及影视资料 2、学生课前预习并准备相关图片、文字资料。 教学过程：

述：今天我们学习16章第一节，动物运动方式的多样性。 述：在我们身边有许多动物，你熟悉的运动有哪些呢？

述：这些运动是如何运动的，现在就请大家一起来讨论一下，在讨论中，每个小组至少要记录三种动物在动物方式方面的信息，记录格式如下：名称活动范围运动方式

（实物投影展示学生记录）（动画）

述：将大家所记录的内容汇总一下，动物包括了天上飞的，水里游的和地上走的三种，它们的运动方式多种多样（影片）

述：这也是动物与植物的主要区别之一，动物通讯动、有目的地改变空间位置。 问：运动为什么会有种种不同的运动方式呢？

（长期进化过程中，逐渐形成一系列通过运动适应环境的特征）

述：现在请大家再来讨论一下，你能不能举例说明动物如何通过运动来主动地适应环境？

（首先完成课后自我评价第3题） 思维拓展题 教后反思：

第二节（16.2）： 动物运动的能量来源（2课时） 教学目标：

知识目标：1、能说出常见动物运动的器官；2、能说出脊椎动物运动系统的组成；3、理解动物如何产生运动。

能力目标：1、培养学生的观察能力和科学探究能力；2、培养学生自主分析问题解决问题的能力。

情感目标：1、通过观察、交流、培养实事法语是的科学态度和探索精神；2、加强团队合作精神。

重点难点：

重点：1、举例说出动物运动的能量来源；2、举例说出脊椎动物运动系统的组成；3、举例说出常见动物的运动器官。

难点：说出脊椎动物运动系统的组成。 教学准备： 教材分析：通过实验让学生了解动物的运动器官及脊柱动物的运动系统，理解动物运动协调的原因。

1、相关视频及动画资料

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2、相关图片

3、相关实验用具（器材、材料） 教学过程： 述：在上节课我们已经了解了动物的运动方式多种多样，动物究竟依靠什么来完成这些运动的呢？答：运动器官或运动结构

述：动物的运动器官究竟如何运动能量又来自于何处，这节课我们就共同来学习。 运物的运动器官述：生物界中运物多种多样，先来看最简单的单细胞生物，如大家熟悉的草履虫、变形虫，它们有运动器官吗？答：没有只有运动结构

问：你所了解的多细胞生物有哪些运动器官？讨论交流 （鱼——鳍，爬行运动——四肢鸟类——翼）

述：蚂蚁是一种我们非常熟悉的多细胞动物，蚂蚁究竟是如何依靠其运动器官（足）来运动的？大家一起来讨论一下（动画）

蚂蚁等昆虫的足分节，依靠足部股肉的收缩和舒张，使分节的足产生运动。以一侧前足、后足和另一侧中足为一组，进行交替运动。

述：蚂蚁是一种无脊椎动物，而对于脊椎动物来说，还具有更为复杂的运动系统。 问：请大家阅读课本55页，找出脊椎动物的运动系统由哪三部分组成？答：骨、骨连接，骨骼肌

述：我们在上学期曾经讲过，人的运动系统由骨骼和肌肉组成，大家能否通过阅读55页的文字将上学期的知识与现在介绍的知识联系起来？

述：也就是说上学期所介绍的骨和肌肉与现在所讲的骨、骨连接及骨骼肌是怎样的关系？

骨骼：骨骨连接

述：骨骼是动物体形的基础，起到了支撑的作用，还为肌肉提供了广阔的附着点。 问：什么是骨连接呢？

骨连接：不活动的连接（颅骨间的连接）、半活动的连接（脊椎间的连接）、活动的连接 述：肌肉才是运动系统的主要组成部分，为什么？

（肌肉的收缩和舒张，牵拉附着的骨，以可动的骨连接为枢纽，产生运动） 问：没有肌肉，骨骼会不会运动？

问：如果一个人要完成一个动作，是不是一块骨骼肌就够了？ （多块肌肉的收缩或舒张，神经系统的调节）肱二头肌屈肌群收缩 肱三头肌的伸肌群舒张伸肘刚好相反

述：人和动物的运动都需要能量，然而能量的来源是什么呢？答：食物 述：食物被人体消化和吸收，营养成分就会进入细胞。这些营养物质包括了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，还有水分、无机盐和维生素。

述：其中糖类、脂肪和蛋白质可以提供能量。这些有机物可以通过细胞中线粒体的呼吸作用分解，将能量释放出来。

述：这些能量有一部分转化为热能，热能被用以维持体温（变温运动不需要）

述：其余的能量被贮存入一种称为ATP的能源物质中。当各项生命活动需要能量时，能量就由ATP中释放出来。

述：还有一些动物，如荧火虫发光，电鳗放电所需的能量也是ATP提供。 教学反思：

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第17章：动物的行为 第一节（17.1）： 动物行为的主要类型（2课时） 教学目标：

知识目标；1、举例说出动物行为的主要类型；2、举例说明动物的社群行为对自下而上和生殖的意义。

能力目标：1、通过讨论培养学生自主学习和协做的能力；2、提高学生的表达能力。 情感目标：通过讨论活动培养学生热爱生命、保护生命的情感。 重点难点：

重点：列举动物作为的主要类型 难点：举例说出动物行为的类型 教学准备：

教材分析：动物的各种行为有利于动物的须存和繁衍，本节内容与学生生活密切相关，与上一章动物的运动有相似性，应通过各种例子激发学生学习热情。

1、教师准备有关资料、视频、图片 2、学生课前预习有关内容。 教学过程：

述：今天我们要学习17章的第一节，动物行为的主要类型。 问：什么叫动物的行为呢？ 述：可见动物的行为不仅包括了我们上一章学习过的动物的运动方式，还包括动物的体态，发声和其他所有外部可以识别的变化。

述：仅仅看概念，有些同学还不是很理解，不要紧，等一下我们可以通过大量的事例再来回顾和理解这个概念。

述：对于动物来说，填饱肚子是最基本的需要，所以动物就要通过各自独特的方式获取食物。我们将这种行为称为什么行为？答：觅食行为

问：你所知道的觅食行为有哪些？

（北极熊用爪子抓鱼，蝙蝠抓青蛙，课本例） （图片、视频、蚂蚁捕食）

述：上节课我们曾经讲过猎豹追捕羚羊的例子，这里边猎豹是一种觅食行为，而对于羚羊是为了逃生，属于防御行为。

问：防御行为有什么意义？

述：羚羊通过这种防御待业维持了个体的生存，对于整个羚羊群体来说，也十分重要。 述：我们再来看一些其他的例子（臭鼠由） 述：拟态也是一种很重要的防御行为。（拟态图片）副板书，拟态

述：我们再来看几段影片，大家一边看一边思考，这几段影片分别拍摄了动物的哪些防御行为？

副板书：保护色警戒色

述：拟态，保护色和警戒色都属于运物防御行为的一种，这就是一开始在动物的行为概念中提到的动物的体态和外部识别的变化。

拟态——你看，我们像吗？ 保护色——你能找到我吗？ 警戒色——喂！别碰我！

述：对于动物种群来说，还有一个十分重要的行为，就是生殖行为。 问：生殖行为有什么意义？

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问：我们之前讲过的鸟类，有些什么样的生殖行为呢？ （求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏）

述：其他各种生物体也都有其自身独特的生殖行为，你们能再举些例子吗？ 述：觅食行为，防御行为和生殖行为是每一种动物都具有的行为。 述：在自然界，还有一些行为是某些动物所特有的。 述：我们在上一章曾经提到了候鸟的南北迁徙现象，这是一些鸟类为了找到食物和完成繁衍所特有的行为。而有些鱼类也会季节性的洄游。

问：这些鸟类或鱼类的行为我们称为什么行为呢？答：迁徙行为 述：迁徒行为随季节改变而发生，因此属于季节节律行为。

述：除季节节律外，动物还有许多其他的节律行为：昼夜节律、潮汐节律和生物钟（图片，简要介绍）

述：还有许多动物会将食物贮藏起来，我们称为贮食行为。 问：你知道哪些动物具有贮食行为吗？（图片，举例）

述：还有很多时候动物会为了争夺食物和配偶而发生争斗，这种行为被称为攻击行为。 述：有一些动物必须许多个体生活在一起，一旦离开这个群体将无法生存，群体中的每一个个体都有其明确的分工。

述：这样同种生物个体间除生殖以外，各种联系的行为称为社群行为。 述：蜜蜂具有社群行为（课本62页）

述：蜜蜂个体之间进行交流通过蜜蜂的舞蹈（动画） 述：蚂蚁、白蚁都是具有社群行为（视频）

述：还有狒狒也是群体生活的，狮子、鹰也一样（视频） 教后反思：

第二节（17.2） 动物行为的生理基础（1课时） 教学目标：

知识目标：1、举例说明动物的先天性行为；2、举例说明动物的后天性行为。 能力目标：通过讨论活动培养学生探究学习的能力 情感目标：培养学生热爱生命、保护生命的情感 重点难点：

重点：1、举例说明动物的生天性行为；2、举例说明动物的后天性行为 难点：举例说明动物的先天性行为 教学准备：

教材分析：本节内容与前一节内容联系紧密，通过举例和讨论让学生动脑，对动物的行为有深刻理解。

教师准备：相关图片及影视、动画资料 学生准备：课前预习，并收集有关图片资料 教学过程：

述：我们通过前几节课的学习已经了解了动物具有各式各样的行为。

述：现在我们一起来看几幅图片，思考一下图片中所表示的是动物的一些什么行为？ （图片：捕食、贮食、争斗、袋鼠、育雏等）

述：这些行为都有一个共同的特征：它们都是动物生来就有的行为，也可以说是这些动

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物的本能。

问：这样的行为我们称为什么行为呢？回答：先天性行为

述：先天性行为是动物生来就有的，由遗传物质所控制的行为。（动画） 问：你们能否自己再举些动物先天性行为的例子？ 述：有先天性行为，自然就有后天性行为。

问：大家能否根据先天性行为的定义自己来描述一下什么是后天性行为？ （后天性行为的定义）

问：动物的哪些行为属于后天性行为呢？大家能举出一些例子吗？ （图片：蚯蚓走迷宫，山雀喝牛奶，大猩猩钓白蚁、吃香蕉等） 述：后天性行为必须要经过后天学习才能形成，也称为学习行为。 思考练习

1、先天性行为与后天性行为相比较，后天性行为的重要性？ 2、先天性行为的局限性？

3、动画：先天性行为与后天性行为分类。

述：动物的行为多种多样，这些行为的产生都是动物对于外界刺激做出的反应。 问：动物的种种行为由什么呢？

述：我们来看一个例子（动画：三刺鱼的繁殖）

述：三刺鱼一旦受到红色刺激，便由神经系统发出指令，进行攻击。 述：对于很多动物而言，它们到了生殖季节，很多生殖行为又都是由体内激素所控制的。 述：由以上的例子可知，动物的各种行为都受到神经和内分泌系统的，而且动物越高等，解决问题的能力越强。

教后反思：

第七单元：健康地生活 第18章：疾病与免疫

第一节（18.1）传染病（2课时） 教学目标：

知识目标：1、了解人类传染病和预防传染病的一般措施。 2、理解传染病流行的三个环节 3、概述传染病的传染途径

能力目标：参与“常见的传染病”的讨论，学习传染病分类的方法

情感目标：介绍我国和本地区爱国卫生运动的开展，及其所取得的成就。贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识。

教学重点：

1、常见的传染病及其特点；2、常见的传染病的传播途径和预防措施 教学难点：

传染病与非传染病的区别 教学手段：

课前准备：1、教师准备有关资料、视频、图片 2、学生课前预习有关内容。 教学方法：

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学生讨论交流 教学内容：

【引言】你知道在人类的疾病中，哪些有传染性、哪些没有传染性。

学生分组讨论，各组选一名代表发言，尽量举出所知道的传染病和非传染病。最后由教师归纳得出正确结论。

（一）传染病的概念

传染病是指由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

传染病的突出特点就是具有传染性和流行性。可以用肺结核病的例子解释流行性的含义，并以此引人下一个题目

（二）人类的传染病：

传染病的种类很多，根据传播途径的不同，主要有以下几类： 1．呼吸道传染病：

提供思考提纲，让学生分组讨论，最后教师结合教材进行小结。 （1）你认为哪些疾病属于呼吸道传染病？ （2）呼吸道传染病常发生在什么季节？

（3）主要传染源是什么？（注意带菌者虽然本人不发病，没有症状，但也是传染源。） （4）病原体的主要寄生部位在哪里？

（5）呼吸道传染病的主要传播途径是什么？

（6）禁止随地吐痰和保持教室空气流通在防止呼吸道传染病上有何意义？ 2．消化道传染病：

消化道传染病是由病原体侵入消化道粘膜后引起的传染病。

课前做好工作，请得过痢疾、肝炎或蛔虫病的学生，或者家里有过这种病人，对病情比较了解的学生，向同学介绍主要病症和如何感染上此病。在治疗中采取了哪些主要措施，病好后取得了什么教训，今后如何预防等。

以下两种传染病学生的感性认识较少，主要由教师讲解。 3．血液传染病：

主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的传染病，因而又叫虫媒传染病。因学生对虱、蚤、蝉等很少能见到，最好有挂图、照片或录像等媒体辅助教学，以加强直观效果。

对疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、丝虫病和出血热等做简单的介绍，或者用录像等媒体进行介绍。

传染源是病人和带病原体的动物；病原体的原始寄生部位是血液和淋巴；传播途径是生物媒介。预防办法主要是切断传播途径，消灭蚊虫、虱子等。

4．体表传染病：

主要是指由于直接或间接与患病的人、动物接触，或者与含有病原体的土壤、水接触，病原体经皮肤进入人体引起传染病，所以又叫接触传染病。利用照片或录像等媒体简单介绍破伤风、狂犬病、血吸虫病、沙眼、疥疮和癣等传染病。可结合本地区情况重点介绍一两种，特别是破伤风、血吸虫病和沙眼。

病原体寄生在皮肤和体表粘膜。主要通过接触传播，注意隔离病人，做好个人卫生，不使用公用毛巾和脸盆等，不与带病原体的动物接触，最好不养猫、狗等宠物。

（三）传染病流行的三个基本环节 1．传染源：

传染源是指能够散播病原体的人或动物。这里必须说明的是，传染源之所以能大量散播病原体，是因为病原体在他的体内，如呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存并繁殖，再

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通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或间接地传播给健康人。结核杆菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的组织中，大量繁殖后，就可随呼吸道的分泌物——“痰”散播出体外，传染健康人。

蛔虫病患者的粪便中便有大量蛔虫卵，患者就是传染源，而蛔虫和蛔虫卵就是病原体。 许多农村有用粪水浇灌蔬菜的习惯，所以有的蔬菜上就沾有蛔虫卵，传播蛔虫病。请同学们思考一下，这种带虫卵的蔬菜是不是传染源？在此非常容易答错，提示学生传染源的定义是什么。再进行分析，因蔬菜只是被虫卵污染，蛔虫并不能在蔬菜体内生存和繁殖。所以蔬菜不是传染源。那么，蔬菜被虫卵污染它应属于什么地位呢？导入下一题目。

2．传播途径：

被虫卵污染了的蔬菜是把病原体（虫卵）从传染源（蛔虫病患者）转移到健康人的中间传播途径，这叫饮食传播。此外还有其他传染病的空气传播、水传播、接触传播、生物媒介传播等。请学生分组讨论，对每种传播方式都举出几个实例。

我们周围的病原体很多，环境中到处都可遇到病菌和病毒等，是否接触到了病原体就得病？腮腺炎流行时也不是每个人都被感染。那又是什么原因呢？

3．易感人群：

易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而易感染该病的人群。未出过麻疹的儿童，没有对此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。

讨论：“流感”病流行的三个基本环节是什么？讨论时每个环节的内容要具体。 总结：传染病的概念、传染病流行的三个基本环节。 传染病流行时采取什么措施进行控制？怎样控制呢？ （四）预防传染病的一般措施

在传染病流行时，只要切断三个基本环节中的任何一个，其流行便可终止。 1．控制传染源：

许多传染病在发病以前就有传染性，而到了发病初期传染性最强，一般我们对传染病人如何护理？在学生讨论的基础上得出结论。

对病人要尽量做到早发现、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。对于传染病人要倍加关怀，不可嫌弃，病人有好的心情有利于早日恢复健康。对患传染病的动物，定要及时处理，如患狂犬病的狗，即使它是个可爱的宠物但也不能留。

2．切断传播途径：

有个肝炎病人，在饭店吃过饭后在他的碗下压了一个字条：“我是肝炎病人，请把用过的餐具消毒后再用”。很显然这是一个有社会责任感的人。他的目的就是要切断传播途径。其实饭前便后要洗手，消灭蚊蝇等，也是切断传播途径。讲究个人卫生，消灭媒介生物等，使病原体没有机会感染健康人。

3．保护易感者：

进行预防接种，提高易感人群的抗病能力。此外，积极参加体育运动，增强体质在防病中也是很重要的。

不同的传染病预防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱环节，要因病制宜。 艾滋小知识

HIV人类获得性免疫缺陷病毒，AIDS获得性免疫缺陷综合症

1980年6月发现第一个AIDS患者，20年来感染HIV者有3600万，死亡1170万。 中国1985年报告首例病人。 1985-1988：国外病例输入期 19-1993：播散期

1994-至今：增长期31个行政区均不能幸免

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传播途径：毒品注射：68%；采血9.7%；性接触7.2% 血制品1.5%母婴0.2%不详13.4%

材料一：科学家发现，在人体内的CCR5受体发生基因突变后，能产生遗传抵抗力，让艾滋病病毒无法破坏人体细胞。中国人艾滋病易感性的研究已采集取自全国各地、符合统计学原则的1300名中国人的基因样本，却只发现了3个人有此基因突变。这表明，在分子水平上我国人群属于艾滋病的易感人群。

材料二：国家计生委公布的调查结果显示，我国70%以上的人对艾滋病没有防范意识。调查发现，有71.8%的人知道艾滋病会传染，但大多数人并不完全清楚艾滋病的主要传播途径，多数被调查者根本不担心自己会感染艾滋病，少部分人认为自己根本没有必要了解艾滋病知识。

总结：最好联系本地区较突出的传染病实例，结合学生熟悉的实际，进行较系统的理论指导。从长远的目光分析，有利于学生今后生活质量的提高。

板书设计：

第一节 传染病 （一）传染病的概念：

（二）传染病流行的三个基本环节： 1．传染源 2．传播途径 3．易感人群

（三）预防传染病的一般措施 1．控制传染源 2．切断传播途径 3．保护易感者

（四）人类的传染病： 1．呼吸道传染病 2．消化道传染病 3．血液传染病 4．体表传染病 教后反思：

第二节（18.2）威胁健康的主要疾病（1课时） 教学目标：

知识目标：1、举例说出常见心血管疾病的病因及其预防措施；2、举例说出我国发病率高的癌症和预防癌症的主要措施

能力目标：提高学生分析问题，处理资料的能力

情感目标：培养学生关注生命价值，增强互救互助意识。 重点难点：

重点：1、举例说出常见心血管疾病的病因；2、举例说出预防癌症的主要措施 难点：举例说明如何预防心血管疾病的发生。 教学准备：

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教材分析：本节内容与学生生活联系紧密，教学中应联系常见事例，不可空洞说教。 1、学生预习本节，并准备相关资料

2、教师准备有关图片，视频素材及资料。 教学活动：

述：我们在上节课学习了传染病，并且了解到传染病是一类，对人类健康危害很大的疾病

述：然而近年来，心血管疾病对人类的危害却已经超过了传染病。

述：除心血管疾病外，癌症也是危胁健康的主要疾病。今天我们要来重点了解这两种疾病。

心血管疾病问：大家所了解的心血管疾病有哪些？（冠心病（心绞痛，心肌梗死）心律失常、动脉硬化、高血压）交流

阅读P78

述：其中冠心病对人类的危害最大，在欧美发达国家，冠心病的死亡率已经超过各种癌症死亡率的总和。

问：那么冠心病的病因是什么呢？回答P75

述：冠心病由冠状动脉发生病变而引起，冠状动脉在哪里呢？（主动脉基部„„）回答 述：冠心病会导致心脏肌肉缺血，如果心脏暂时性缺血，会引起胸闷、心前区疼痛，这被称为什么？答心绞痛

心绞痛：胸骨后部的疼痛或压缩感觉，持续时间约数秒至数分钟，可放射到左肩或左臂。多见于冠心病或主动脉瓣关闭不全。

述：如果冠状动脉被凝血堵塞，血液不能流通，就会引起心肌梗死。

心肌梗塞：由于冠状动脉粥样硬化，继以血栓形成，冠状动脉的分支堵塞，因而一部分心肌失去血液供应而坏死。

述：看来冠心病的危害非常巨大，可引起心绞痛、心肌梗塞、心律失常、心力衰竭或猝死等。导致冠心病的原因有哪些呢？答：高脂肪饮食、缺乏运动，吸烟等。

问：如何预防冠心病？答：养成良好生活习惯，提高防治意识。 问：如果发生心绞痛如何急救？（自救/他救）

癌症述：癌症也是一类当今威胁人类健康的主要疾病。癌症也称为恶性肿瘤。除头发、指（趾）甲外，几乎所有组织、器官都可能发生癌变。

问：我国癌症按死亡人数和死亡率排序，结果怎样？回答 1、城市中排首位的是哪种癌？ 2、农村中排首位的是哪种癌？ 3、青少年中排首位的是哪种癌？

述：白血病是近年来在青少年中发病率较高的一种疾病，请大家阅读76的材料，讨论一下白血病病因治疗方法，以及为什么要采取这些方法？（化疗、骨髓移植）阅读交流

述：白血病的病因是肿瘤细胞在骨髓和血液中恶性增殖，并随血液扩散全身。其他癌症也是一样，由于正常细胞癌变为癌细胞，癌细胞的生长速度非常快，远远快于正常细胞，且很难死亡，这样就会形成一个小肿瘤。如果未加控制，会进一步发展为恶性肿瘤。

述：癌细胞会破坏人体正常组织和器官，最终导致病人死亡。 问：引起细胞癌变的因素有哪些？答P76 问：如果预防癌症的发生呢？P77 问：一旦患上癌症该如何治疗？P77 教后反思：

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第三节（18.3）：免疫（2课时） 教学目标：

教学目标及重点、难点 知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、说明计划免疫的意义

能力目标：培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、得高资料分析及数据处理能力。

情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。 重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。 难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 教学准备 教材分析：充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学。

1、学生准备预防接种卡

教师准备相关图片、动画及视频资料

教学过程

导入问：1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能健康的生活？ 2、疫苗是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？ 述：今天我们就来学习第三节《免疫》 通过学习，这些问题就迎刃而解 什么叫免疫？资料分析

三道免疫防线述：一起来看一段资料（琏球菌） 资料1：

问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？说明皮肤有什么样的功能？回答 问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗？ （阻挡病原体入侵）

述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）与外界相通。

问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗？回答

（腔道内表面黏膜——分泌杀菌物质，呼吸道表面汗毛——阻挡病原体） 述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线 资料2：或者人体免疫力下降（流感病毒经呼吸道侵入人体）

问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢？思考 唾液中溶菌酶——杀菌（小狗舔伤口） 吞噬细胞——吞噬病原体

述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。

思考：1、皮肤受伤为何会红肿？2、伤口红肿为何会自然痊愈了？回答

非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的？答：生来就有 问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗？答：不是

述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用，因此称为非特异性免疫。

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资料3

特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人安然无恙，而没有接种过的往往患病。

问：为何接种过疫苗的人能抵抗病毒？（体内产生了抗体）回答 述：这里出现了一个新名词——抗体，什么叫抗体呢？阅读课本

（抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等）

述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词——抗原 问：什么叫抗原呢？（抗原，抗体示意图）

述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵御不了时，人体学有这第三道防线——免疫器官和免疫细胞。

述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后天形成的，只对某一种特定病原体/异物起作用，称为特异性免疫。

小结：免疫：非特异性免疫（概念，两道防线）和特异性免疫（概念，第三道防线） 问：为什么接种疫菌可以预防传染病？思考交流

计划免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有计划地进行疫苗接种，这就是计划免疫。

（北京市儿童免疫程序表）

述：从这张表中我们可以看出，儿童从出生起，就要有计划地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

问：我国卫生部规定，一岁以内的儿童要接种哪些疫苗？（P80）回答 述：我国将每个的4月25日定为“全田儿童预防接种日” 拓展1、免疫的功能2、练习完成练习 板书设计 第三节免疫 一、人体的免疫功能 1、三道防线

2、特异性/非特异性免疫 二、计划免疫 教后反思：

第19章：珍爱生命 第一节（19.1）： 远离烟酒 教学目标：

知识目标：1、说明酗酒对人体健康的危害；2、说明吸烟对人体健康的危害；3、养成良好的生活习惯。

能力目标：培养学生处理数据的能力

情感目标：培养学生关爱生命的情感，以及对自己负责任的意识 重点难点：

重点：1、说明酗酒对人体健康的危害；2、说明吸烟对人体健康的危害。

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难点：养成良好的生活习惯 教学准备：

教材分析：学生通过对数据的分析，进一步增强对酗酒、吸烟有害健康的认识，并联系实际加以讨论。

相关图片、视频、动画资料；学生预习相关内容、查找资料。 教学过程：

导入述：今天我们学习19章第一第《远离烟酒》

酗酒的危害述：逢年过节，朋友聚会，人们总喜欢喝点酒来调节气氛，酒对于人体来说并非一点好处也没有。

问：少量饮酒对人体有什么好处呢？回答P84

述：但是过量饮酒过于人体来说是有害的，我们先来看一个实验（动画：水蚤）观看动画

问：多这个实验中我们可以得出什么结论？（我们要以看出酗酒对人体有何危害？）（动画：酗酒的危害）回答

吸烟的危害述：如果说适量饮酒对人体还有点好处，那么吸烟可以说对人体有百害而无一利，因为香烟中含有许多有害物质。

述：其中包括了40多种致癌物质，其中之一就是尼古丁（P85）

问：长期吸烟还会导致一些疾病，大家思考一下长期吸烟会引发哪些疾病？回答P86 述：除此之外，吸烟还会对人的循环系统、消化系统、神经系统等造成不同程度的损伤。 述：作为青少年，正处于生长发育的黄金时期，更不应吸烟，还要劝戒他人不应吸烟（动画）5月13日世界无烟日（吸烟的N个理由）

述：很多时候我们本身吸烟，却遭受到“二手烟”的污染和危害，其实“二手烟”对人体危害也极大（资料）

述：作为中学生，我们为了自身的健康，应当远离烟酒，还应极力宣传烟酒危害健康。

板书设计： 远离烟酒 一、酗酒

1、酒精的作用 2、酗酒的危害 二、吸烟 教后反思：

第二节（19.2）：拒绝毒品 教学目标：

1.能说出常见的毒品的种类和危害。 2.了解世界各国的禁毒措施。

3.了解贩毒分子诱惑青少年吸毒的伎俩。

4.通过对毒品的认识，让青少年形成“拒绝毒品，珍爱生命”的意识，形成自我保护的意识，培养他们投身于禁毒宣传行列的小主人翁神圣使命感。

教学重点：

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1.说出常见的毒品及其危害。

2.使学生切实认识毒品的危害,自觉做到学习法律,警惕毒品;洁身自好,远离毒品。 教学难点：

学生能在课后积极宣传毒品危害,培养他们爱国情操。 教学手段方法：

观察，讨论，阅读。通过观看有关录像，使学生耳闻目染触目惊心的吸毒危害。通过鸦片、海洛因、吗啡、大麻等毒品的图片，认识常见的毒品，了解吸食鸦片、海洛因后表现出的症状，归纳出吸毒的共性危害。

教学过程： 一、资料导入

[投影]背景资料：目前，毒品滥用已遍及全球五大洲200多个国家和地区，吸毒者超过2亿人，吸毒成瘾高达5000万之众。据WHO估计，全球每年吸毒和毒品犯罪相干致死的人数到达百万，已成为许多国家仅次于心脑血管疾病和恶性肿瘤的第三大死因。

而中国累计登记在册的吸毒人员就达105万人。截止2004年年底我国现有吸毒人员79.1万名，比2003年上升6.8%，在吸毒人员中，35岁以下的青少年占到70%。

那毒品是什么，常见的毒品种类有哪些，为什么有这么多人死于毒品，吸食毒品究竟有什么危害，今天就让我们带着这些问题一起来学习十九章第二节：拒绝毒品

二、新课讲授 （一）认识毒品 1毒品的种类

投影：常见的毒品类型 教师简单介绍各种毒品。

（过渡）这些都是常见的毒品种类，其中有些毒品产生于看似美丽的花朵，有些有令人眼花缭乱的外包装，这些不起眼的东西又是如何对人体产生严重的危害的呢？

2.毒品的危害

（1）投影相干的图片和录像 （2）讨论：毒品的危害

教师总结学生的意见（投影） 1.严重影响身体健康。

（1）引起人的免疫力下降。 （2）摧毁人的神经系统

（3）影响心血管和呼吸系统的生理功能 （4）影响正常的生殖功能。 （5）传染各种疾病

2、毒品令人倾家荡产，家破人亡（1）丧失工作能力 （2）倾家荡产

（3）给家庭带来无尽的折磨 3、引发违法犯罪，危害社会。

（过渡）由此可见毒品危害是极大的。吸毒不仅害己害人，害家害国。面对这些血淋林的事实我们不能视而不见。

（二）禁毒宣言

1998年6月6日,总参观大型禁毒展览时,提议向缉毒战线上的烈士们三鞠躬。他说,禁毒斗争是全民族的大事,关系到中华民族的兴亡。

禁毒专家对青少年的5条忠告：

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1.青少年要学会保护自己。 2.青少年要学会拒绝毒品。 3.青少年要学会识别毒贩。

4.青少年要学会控制自己的情绪。 5.青少年要学会战胜挫折。 （过渡）吸毒应该说作为一个全球性的问题，世界各国的禁毒斗争在取得一定成果的基础上，形势依然十分严峻。那世界各国又有哪些禁毒措施呢？

（三）世界各国的禁毒措施

A.先让学生说说自己关于这方面的认识

B.教师简单介绍各国的禁毒措施，可从各国的形势出发

（过渡）这是国家对此所做的努力，但我们要知道在吸毒的人员中，青少年是占有一大部分的比例，那我们青少年该怎么做呢？如果有人诱惑我们吸毒我们又该怎么做呢？那我们就要先了解贩毒分子诱惑青少年吸毒的伎俩。

（四）贩毒分子诱惑青少年吸毒的伎俩。

（投影）讨论：如果有人劝你吸毒，你会采取什么方式拒绝？ 三、小结 四、课堂练习 五、课外作业

动手画一张“珍爱生命，拒绝毒品”的宣传画 教后反思：

第三节（19.3）：关注健康 教学目标：

知识目标：1、说出一些常用药物的名称和作用，关注安全用药；2、设计并配备家庭药箱；3、尝试人工呼吸；4、概述健康新概念。

能力目标：培养学生运用所学知识分析和解决生活实际问题的能力。 情感目标：从小养成关注健康、自我保健的良好习惯。 重点难点：

重点：设计并配备家庭药箱，关注安全用药，尝试人工呼吸的急救方法，概述健康新概念。

难点：设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方式 教学准备：

教材分析：通过了解家庭药箱中常用药品的作用，药品标签信息的类别、含义，学会有针对性地服用常用药品；通过了解健康的新概念，引起学生关注健康的意识。

1、学生准备药盒一只，并了解自家常用药品情况 2、教师准备相关图片、资料等。 教学过程：

导入述：我们常说人生中的事业、金钱、爱情全都是零，只有健康是一，没有了一，所有的事情都没有意义。

家庭药箱述：提到健康，很多同学都会想到与息息相关的药品，很多家庭也都配备了家庭小药箱用于处理一些突出伤害或小病。

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述：但是你的家庭药箱配备的合理吗？我们应当如何正确来配备一只家庭药箱呢？ 述：请大家阅读93页第2段的内容，找出答案。（医用器具、外用药、内服药）阅读交流

述：遵循针对性、实用性、急救性等基本原则

安全用药述：在我们生病的时候，如果我们自己判断不了病因，应当到医院就医，如果是一些小病，可以在家自行利用小药箱治疗

述：在自行服药的时候，必须关注药品的标签和说明书 问：在标签和说明书上有哪些信息呢？阅读回答

述：在家服药要对症下药，并且充分考虑药品的禁忌症、不良反应、注意事项等。 述：服药时还要分清处方药和非处方药，现在要买处方药一定需要医生所开处方才能买到。

问：什么是处方药？什么是非处方药？回答P94

述：非处方药都有OTC标记，红色为甲类，绿色为乙类。 述：长期服用非处方药也必须在医生的指导下服用。

急救方法述：在生活中，我们经常会遇到一些突发的意外情况，此时需要急救。人工呼吸是常用的方法之一。

问：什么是人工呼吸？回答P95

述：大家最熟悉也是最常用的是“口对口人工呼吸”

述：请大家用阅读95页的文字，找到口对口人工呼吸的方法及要领。阅读交流 述：当然，在急救的同时，还应拨打120急救电话求救。

健康新概念述：通过前面的介绍，我们了解了健康是传统的意义——身体健康，而现在我们所说的健康却被赋予了新的概念

问：请问大家，健康的新概念是什么含义呢？回答P96。 教后反思：

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