《农村中小学校园网的教育功能应用模式教学
资源库建设研究》课题研究报告
一、课题研究的背景 教育部提出：“从 2001 年起用 5 到 10 年左右的时间在全国中小学全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。”目前，在城市以及发达省市，各级中小学已基本实现了这一目标。然而，在我国的农村中小学，尤其像我所处的贫困地区的中小学，对于校园网的建设才刚刚起步，很多问题需要考察，也有很多方面需要认真定位，因此要重视农村中小学校园网的教育功能、校园网的应用模式及教学资源库的建设。
二、我校在校园网方面的现状
目前，我校虽然在校园网建设方面取得了一定的成绩，但是还存在着一些亟待解决的问题：信息资源在教育教学领域应用的广度和深度不够；教育教学资源库的开发和建设还不能满足教师教学的需要；教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力，师资培训的数量及质量还不能适应形势发展的需要……这些问题将影响我校教育信息资源建设的深层次开展，直接影响到校园网资源在教学中的应用。 三、课题研究的理论依据
坚持思想，开拓创新，与时俱进，注重应用，以“校
园网”为载体，以师生对校园网资源库使用的需求分析为资源库建设的理论依据，以系统科学的理论和方法为校园网资源库设计的理论基础，以信息管理平台的应用为核心，合理配置校园网资源。 四、课题研究的目标 1. 校园网教育功能方面
（1）改变单一知识传授者为课程的设计者和开发者、教育研究者；把平时讲得口干舌燥的学生也不一定能理解的知识，以多媒体形式予以展现。
（2）变灌输教学为启发式、探究式教学；变信息单向输导为以学生为主体的信息多向输导。 2. 校园网应用模式方面
（1）方便教师、学生展示与学习专题相关的结构化知识。
（2）让教师、学生可以将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理。
（3）教师、学生可根据学习专题，构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域。 3. 校园网教学资源库建设方面
（1）以先进的教学理论为基础，通过教学内容的编辑、知识点的定义等多种形式对课堂教学进行科学的设计。 （2）集素材库、资料库、教案库于一身，只需用鼠标
点击就可以方便快捷的进行图文并茂的教学设计、教案制作。 （3）针对部分封闭式的课件，教师在使用时无法根据具体需要进行修改而完善校园网教学资源库。 五、课题实施过程
1. 准备阶段（2009年4月～2009年12月） （1）2009年4月：查阅文献，做好课题的选题和申报工作。
（2）2009年5月：明确各自在课题研究中的角色和责任。
（3）2009年6月～2009年9月：制订详细的研究方案。 （4）2009年10月～2009年12月：对我校校园网建设情况进行调研。
2. 实施阶段（2010年1月～2010年12月）
（1）2010年1月：交流调研的结论，组织课题实施。 （2）2010年2月～2010年3月：讨论制定校园网主要开设的栏目和内容。
（3）2010年4月～2010年6月：学校校园网平台资源库得到完善。
（4）2010年7月～2010年8月：举行第一届课件及教学案例大赛。
（5）2010年9月～2010年10月：参加论文、课件及教学案例等评比。
（6）2010年11月～2010年12月：讨论制定校园网各种规章制度。
3. 总结阶段（2011年1月～2011年6月） （1）2011年1月～2011年4月：收集、整理、实践各项研究成果。
（2）2011年4月～2011年6月：完成课题的研究报告，向课题组申请结题。 六、课题研究成效
1. 中小学校园网教育功能方面
（1）校园网成为提高师生计算机操作能力和整体素质的加油站。
（2）校园网具备教学教务管理功能、行政管理功能等，为学校的教学、管理等各方面提供全面、切实的支持。 （3）使校园网具备为师生服务的功能。
（4）使校园网发挥其辅助教学的功能，成为提高教育生产力的有力工具。
2. 中小学校园网应用模式方面 （1）学生合作学习模式。
（2）教师合作备课、教学和研究模式。 （3）师生之间合作帮助模式。 （4）网站共建、资源共享模式。 3. 教学资源库的建设方面
（1）依托“农远”项目的电教馆教育资源库，丰富校园网资源库。
（2）开展校本培训，提高教师的信息素养。 （3）校园网的逐步完善和使用，开始改变教师的教学行为。
4. 对教师来说
校园网及资源库的建设，求真、求正、求新、求活、求精、求深，有效地促进了教师的专业成长。 5. 对学生而言
两年来，学生的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作和社会活动能力得到了发展。 七、课题反思
（1）学校虽然有了校园网，但应警惕 “机灌”代替“人灌”，要知道人才是最重要的多媒体。
（2）如何加强教师教育理论学习，大面积地提升教师教学理论的水平，还有待解决。
（3）如何提高网络环境下教师的信息素养，加大与现代教学设计理论的整合力度，制作出具有更大互动性的更适合学科知识学习的网络课件等。
最后，我们相信，在校领导、课题组的引导下，经过全体参与科研的一线教师的不懈努力，不断深入研究探讨、总
结经验、反思不足，汲取兄弟单位的成功经验，加强理论学习，以现代教育理论指导实践，促进农村教学改革，农村中小学教学质量定将得到逐步提高。
[注：本课题批准号为GSBG（2009）G0962号] （1.通渭县平襄镇店子学校；2.通渭县平襄镇新店子小学）
