激发兴趣、培养学生的作文能力
罗山县铁铺乡中心学校
无论什么人都有自己的兴趣。天真活泼的孩童也不例外，有时爱玩泥巴，甚至用小便，一点也不嫌脏；有的爱听：“孙悟空大闹天空”、“老鼠与唐老鸭”等离奇故事，永远不会满足；有的喜欢舞弄棒，爱做游戏„„他们感兴趣的事情，总是那么津津有味，乐此不疲。如果学生们对作文也有这样浓厚的兴趣，那又何愁“恐惧”“烦心”呢？苏霍姆林斯基说过，学生只有爱学，才能学会。我国的孔子早就强调说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，乐学、爱学是学好的前提，兴趣是学习的直接动力。 怎样调动学生写作的积极性，培养他们的习作兴趣呢？我想谈一些做法和体会。
一、 培养学生的自信心
美国诗人爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”学生对学好作文有信心，才能积极主动地去学，才有可能学好。如果一个学生在学习作文时没有信心，总认为自己不行，认为作文高不可攀，那他对作文就不会有探求精神，也不会写好作文。因此，教师要注意对学生进行思想鼓励，激发学生作文的动机。增强学好作文的信心，我每接一个新班，第一堂作文课上，我不仅给学生宣讲作文的用场，还告诉学生作文并不难。“我手写我口。”作文就是我用笔说话嘛。马克思说过：“你怎么说就怎么写。怎么写就怎么说，在小学时老师就这样教导的。”谁不会说话呀，只要会说话，会写字，就会写文章。作文只不过是：“叙我是，写我口，说我话，敘我情罢了。”这样，便消除了学生对作文的神秘感。同时，我还用暗示向学生进行权威讲话作权威保证。比如，保证多长时间，使大家学会作文.接着采用切实有效的方法和措施，实现权威保证。再者，运用同龄人习作进行引路，也能增强学生写作文的信心，
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因为这些习作的小作者和他们同龄的，有的他们还认识，有的内容他们也学写过，读起来语感受亲切，容易引共鸣，也容易打破作文难的思想，使学生跃跃欲试。认为：“他们能写,我也能写。” 二、让学生多享受成功的欢乐
心理学研究表明，儿童在学习过程中，成功则能引起学生的兴趣；失败则会导致学习兴趣的低落。而小学生衡量自己的学习是否成功还是失败，主要标志是看老师给他的分数的多少。因此我经常用高分调动学生作文的积极性，怎样实行高分来不断调动学生作文的积极性呢？我的做法是：一次作文一次要求，达到要求给高分，有了进步给高分，典型突出的给100分，对一个学生来说，要按“台阶”逐步提高分数。比如：一个学生第一次得70分，第二次作文没有进步，也没有退步，就给75分，并在作文课上表扬他进步了。可想而知，他是多么高兴呀。如果这个学生第三次作文仍保持在原有水平上，那就只能给75分，保留在“较好”一档内（我规定75分以上均是较好）。仍然得到鼓励。但应注意的是，如果盲目给高分，只能使学生暂时高兴。一旦其分数下降了，或者长期看不到自己的进步，则容易导致兴趣降低，同时，我还在班内开展“攀登作文”的评比活动；凡连续四届达80分以上者，授予“勇士”称号，凡连续四届达90分以上者，授予“尖兵”称号，好的文章抄在班的板报上或印成页子，在班内传阅，并向家长报喜。这样，学生别提有多高兴。再者，在作文讲评课上，尽量把表扬面放宽一点，除了表扬写得好的。比较好的，还表扬比上次写得有进步的，或总 体不好但某一方面有闪光点的。每次作文，使全班有三分之二以上学生受到表扬，不点名批评学生。这样，使学生感到作文能给自己带来乐趣，带来荣誉，也就自然爱上了作文。这样一来，经常有学生问我：“王老师，我多写一篇作文，你给我改一改，行不行？”可见，作文对学生产生了魅力。两厢
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情愿的事还有不成功的么？ 三、 创设学生作文的环境
“人是教育与环境的产物。”农村的孩子爱玩泥巴，工人的孩子爱积木，的孩子爱玩小，这都是与环境有密切的关系。学生们天天在说话，在观察，这都是与环境有密切关系的活动，按理说，他们会深深爱上作文、会写作文呀！可为何一提作文就口咬笔杆，叫苦连天?原因主要在教师没有把作文和说话观察等日常生活沟通起来，没有为学生创造一种学习作文的环境。“作文既要培养学生用词造句，连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。为此，我曾指导学生，写观察日记，把当天觉得最有趣味的事情写下来，如：公鸡斗架，小猫捉老鼠，洗衣服，自己生炉子，劳动操作比赛等等，看谁写得使人发笑，动情。我还组织学生讲故事，参观商场，做游戏等，然后让他们把最感兴趣的部分写下来。记得最初，我在课堂中搞一个“跟我动”游戏，先不提出写作要求，让学生轻松愉快地玩，正值学生感情闸门大开之际，再让学生把历历在目的所做、所闻、所见、所感写下来，仅仅用了20分钟，全部兴趣盎然地完稿，紧接着当堂评议，来提高语言表达能力。这是一种强有力的激发求知兴趣的剌激。学生天天作文、做起来得心应手，易获成功，享受成功，享受成功之乐，作文兴趣也就自然浓厚起来。 四、 注意教学方法的新颖
作文是一种用自己的语言表达自己的思想感情的复杂活动。它要求学生将自己的所见、所闻、所思、所感化为可见的文章。故而，作文应是学生自发自动的学生活动。如果教师经常用固定的模式、平调的教学方法，就容易引起学生的疲劳和学习兴趣的衰减。所以，要想唤起学生作文的兴趣，教师还应注意新颖的教学方法。要采用灵活的教法和学法，寓教于乐，寓教于趣，
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启发学生自发自动，让他们在欢欢乐乐中不知不觉地学会作文，使作文不再成为学生的沉重负担。例如，我在让学生写“我的学校”时，一开课，就对学生说：“我们的学校很美，好多人都想到我们学校里来，看一看我们学校的情况告诉他们，使他们读了以后，就像到了我们学校一样，身临其境，如见其人。我们这次作文，就是写给那些想了解我们学校而又没有机会来我们学校的人看的，希望大家满足他们的要求。”结果学生都很乐意写，完稿后，他们还对照学校实物边读边看，边改、最佳的写作情绪，获得了最佳写作效果。再如，我让学生写“我的家乡”，设置外地人到家乡来参观访问的特定环境，要求学生以导游或讲解员的身份，把颇有吸引力的景物写成解说词，结果比一般命题“我的家乡”等的写景文章收效好。同样，写状物的作文，我就让学生以家乡的一种土特产、或企业产品或文具作广告宣传。收效也很好。类似的教学方法，使学生懂得作文是为适应日常生活学习和今后工作的实际需要服务的，以此来增强他们的学习作文的兴趣。
兴趣和学好乃是儿童学写作文的第一位老师。它是学生最现实、最活泼的学习动力之一，兴趣越浓，学习越有乐趣，积极性就越高，也越有利于取得良好的学习效果。只有使学生想作文、爱作文、变“要我写”为“我要写”，作文教学才能成功，让我们想方设法点燃他们学习作文兴趣和火花吧！
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