语言习得理论

语言习得理论是研究人类语言习得的科学体系。它探讨的内容主要是：语言是如何从生物、社会、文化和经验等多方面形成和发展的。语言习得理论是心理学、语言学、教育学、社会学和人类学交叉学科之一，也是语言学中最重要的理论之一，是人类语言习得的基础理论。 语言习得理论是西方哲学思想家及语言学家们探讨人类语言习得发展历史的基础。18世纪哲学思想家英格兰的约翰斯莱尔（John Locke）提出“空白心灵”（Tabula Rasa）理论，即人类的大脑是一张白纸，没有前提认识，只有在社会环境中通过かぎり，具体知识经验才会形成。这一思想激发了19世纪乔治弗罗斯特（George F.Rost）“上帝之口”（The Mouth of God）理论，即人类习得语言的能力是上帝的恩赐。

20世纪50年代，建立起来的现代语言习得理论，以语言学家Noam Chomsky最著名的“内在认知机制”（Inner Cognitive Mechanism）和认知心理学理论为基础，将语言习得理论作为一门学科，认为任何人都有生来携带的语言习得机制，而且这种机制具有内在一致性、通用性和有限性。后来，语言习得理论发展成为一个多学科范向的综合性理论，涉及神经生物学、认知心理学、语言学、教育学和社会心理学等各学科的理论和方法。

语言习得理论的研究主要集中在语言习得的过程、机制和规则。它既强调了习得者本身的内在特征，又关注外部环境和语言文化环境中与语言习得有关的诸多因素，探讨了习得者如何从外界诸多信息中

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进行过滤，如何从复杂情境中抽象出相关的语言模式，如何利用自身的认知资源，在各种语言范式下实现有效的信息转换。

语言习得是指一个个体在不同的语言环境中通过观察、模仿、探索和实践的方式，使自身的语言技能达到较高水平的过程。它不仅是语言本身的发展，也是整个认知系统发展的过程，涉及到个体对社会和文化环境的认知、反映和参与。语言习得也是一个连续变化过程，不同年龄段的语言习得过程和学习行为有着其特殊的规律，影响着下一个阶段的语言习得能力。

从语言习得理论看，语言习得是一个持续的过程，受多种因素的影响。习得过程中，习得者可以从社会环境和外部环境中获取有效的信息，吸收社会经验，以形成自己的语言能力，建立自己的语言理解机制，通过自身的经验、模仿、反思和创新等过程，在不断探索和实践中不断提升自身的语言水平。有效的语言环境，有针对性的语言教学、积极的语言实践，都能帮助习得者更好地掌握语言，更快地学会说话、读写，从而构建一个更美好的语言环境。

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