关于提高高等数学教学质量的几点思考

作者：孙亚洲

来源：《科技创新导报》 2013年第35期

孙亚洲

(中国传媒大学南广学院 江苏南京 211172)

摘?要：该文根据国内高等数学教学质量的现有水平，简要分析了造成这种现状主要的内在原因。参考国内先进教学成果，笔者从七个方面提出了解决问题、促进教育不断改革发展的意见与建议，以期给广大相关教育工作者些许有用的借鉴。

关键词：高等数学 教学质量 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)12(b)-0147-01

高等数学作为各大高等院校的必修课程本应受到学生的关注与重视，但近几年却不断有学生反映高等数学枯燥、无聊，学习这门课没什么用处等等。这种现象产生的根源是错综复杂的，其中有学生先前学习阶段对现今的影响，也有现在教学方式、教学理念的影响，但笔者认为解决问题的关键在于后者。养成良好的学习习惯、提高对高数的学习兴趣，在现阶段来说为时不晚。

1 国内高等数学教学现状

新时期，我国高等教育慢慢走向了“大众化”教学的道路[1]。按照学生的平均水平进行教学授课，这种教学方式虽然在表面上做到了公平教育，但是久而久之造成了学生成绩的两极分化。一部分原本基础较好的学生不满足于课堂简单的教学内容，而一部分入学时基础比较差的学生则因为跟不上一般同学的进度导致成绩不断下降，对高等数学的学习兴趣也随之大大下降。其次，我国高等数学教学还存在着一个普遍的问题，即课堂内容过多的关注理论内容的讲授，有的高数课堂完全就是理论知识的填鸭式灌输[2]。枯燥的理论知识容易使学生提不起积极性，难度渐渐加深的数学知识更使得学生排斥这门课程。最后，高等数学教学中一般不给学生留下课堂互动的时间，这在另一方面模糊了教师对学生吸收知识的掌握度，对于课程的继续进行产生了很多的影响：有的学生掌握了，还有的则滞留在上节课的关卡上不得前进，因此教师在下次课展开时不能取得良好的教学成果。总之，我国大众化教育事业的推进、传统重视理论的教学模式、按平均水平授课教学方式以及缺乏课堂师生互动等多方面的原因造成了我国高等数学教学质量难以提高的尴尬处境。数学作为一门长期的传统学科，如何在新时期有效提高其教学质量的问题关系到我国人才培养、科技创新乃至促进国家发展多方面成绩的取得，相关基于工作者应该慎重考虑，及早找到解决问题的办法。

2 提高高等数学教学质量的措施

2.1 激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣决不能仅仅依靠课堂理论知识的灌输得以实现，教师应该注意使课堂内容贴近现实生活，多进行举例提问。除此之外，强调理论与实践的结合也是提高学生兴趣度的重要方式，即多开展数学协会、数学竞赛等等活动。将理论知识有效地融入现实生活，使学生认识到数学知识在现实生活、工作中并不是一无是处的，而是与人们的生活、学习、工作息息相关，国家对数学人才的需求不会间断。

2.2 因材施教，分层教育

高数这门高校必修课对于众多理工科专业来说都是必须学习的，但问题在于不同专业、不同基础的学生对这门的实际需求不同，需要掌握的程度不一，再加上个人数学水平的不同。这时如果采取同样的教学模式，往往会导致不尽人意的后果。亟需这门课程知识的学生学得不够，边缘性的理工科专业学生则陷入高数高深，难以继续前进的学习状态。因此，在此过程中，学校教育应该采取分层教育，因材施教才能取到实际效果。

2.3 提高教师各方面素质

很多高校教师虽然拥有丰富的学识，但部分教师在教学方式、教学技巧方面水平比较低，这造成了课堂不生动，学生抵触高数学习的心理。学校有必要开设相关教师技能课程，实现高校教师的教技再教育。同时，不断提高教师的学识水平、教学手段使用水平等等[3]。

2.4 引进现代先进教学技术

目前，国内很多高校渐渐加强使用现代教育技术的引进，多媒体教学越来越受到教育工作者的欢迎。多媒体教学大大减少了教师的板书时间，这在另一程度上给教师更多的时间进行课堂师生互动[4]。同时，多媒体课件的使用清晰、形象，可以从视觉、听觉等多个方面活跃课堂，提高学生学习积极性[5]。

2.5 及时修改高等数学教学大纲

随着国家社会经济的快速发展，国家急需各方面的人才，因此教育改革也自然提上了日程[6]。高等院校的教育改革着眼于教学大纲的不断更新，通过不断更新实现教学方式、教学水平的与时俱进。在这个瞬息万变的国际社会中，学校应及时根据国家需求、学生状况，切实制定切实可行的教学大纲。

2.6 结合实际，学以致用

改变传统课堂以理论知识讲授为主体的授课模式，结合生活实际展开教学任务[7]；同时开展丰富多彩的课外学习世间活动。增强学生直接经验的知识获取能力，促进动手能力，大力宣传高等数学的重要性，督促学生好好学习并学以致用[8]。

2.7 加强思想教育，排除非智力因素对教学质量的不良影响

进入大学等高等院校后的学生一般处在刚刚踏入成人的阶段，心智、思维、更方面能力都处在转型阶段，不断向着成熟的社会个体发展。在此过程中，如果学校不及时处理好学生非智力方面如压力排解、情感教育、自私心理等的工作，很可能导致这些因素影响到学生的日常学习状态，最终导致学习能力的大大降低。因此，在校期间，加强学生的思想教育工作尤为重要[9]。

3 结语

总而言之，高等院校及时采取相关措施解决高等数学教学中产生的问题能够为学生日后的学习乃至将来的事业发展奠定良好的基础。好的开端是做成任何事情的基本前提。在此过程中，需要社会各界、家长学校的大力支持，希望新时期下我国高等数学教学质量能够更上一层楼。

参考文献

[1] 王勤磊.关于提高高等数学教学质量的几点思考[J].华章，2011（18）：193.

[2] 秦应兵.关于提高高等数学教学质量的几点思考[J].教育理论与实践，2007（27）：161-162.

[3] 杨栋辉.关于提高高等数学教学质量的几个途径[J].中国高新技术企业，2007（7）：228-230.

[4] 马序昌.关于提高高等数学教学质量的几个途径[J].财经学院学报，2006（2）：60-65.

[5] 王珍珍，王宏久.关于提高高等数学教学质量的几点思考[J].高师理科学刊，2011（4）：11.

[6] 张必山.对提高高等数学教学质量的几点思考[J].教育与职业，2009（15）：108-109.

[7] 杨静梅.提高高等数学教学质量的几点思考[J].新课程，2007（4）：44-45.

[8] 麻风昌.关于提高高等数学教学质量的思考[J].科技信息，2008（14）：5-6.

[9]李师煜，高武军，谢斌峰.周伟.提高高等数学教学质量的几点思考[J]，科技教育创新，2012（14）：158.