【部编版语文三年级上册】22 读不完的大书 表格+文本式教案设计(共2篇)

人教部编版语文三年级上册教学设计

表格式+文本式(共2篇）

22 读不完的大书

1.会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。 3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 重难点

了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。

1.词语卡片 2.多媒体课件 教学课时 2课时。

第1课时

课时目标：

1.会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。

板块一 开门见山，导入新课

1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。

2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。

3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？ 预设：

“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？

4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。

设计意图：

“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。

板块二 初读课文，整体感知

1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？

2.检查生字词语。课件出示生字词语。 课件出示：

不仅 麻雀 盘旋 敬佩 ．．．．春笋 几寸 一副 秋高气爽 ．．．．

（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。 （2）读词卡“麻雀”。

①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？ 预设：加一加：广+林 猜谜语：广州城内林子多

②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻；麻绳、麻布、麻袋；麻醉、麻药、麻烦。

③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。 （3）读词卡“春笋”。

①课件出示“笋”的字源演变图。 课件出示：

解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。

②指名读句子。 课件出示：

竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。 （4）读词卡“几寸”。

①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。 ②猜一猜：这是什么字？ 课件出示“寸”的古体字：

点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。

③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。

（5）读词卡“一副”。

①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副） ②指名填空：一副（ ） 课件出示，学生齐读。

一副样子 一副面孔 一副笑脸 一副对联 一副手套 一副眼镜

3.教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。 （1）指名交流。课件出示课文最后一自然段。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 （2）全班齐读。教师板书：看不完读不完 设计意图：

依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。

板块三 朗读课文，感知“好玩”

1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。

2.学生自由朗读第1自然段。 3.学生交流。

课件相机出示第1自然段中的句子。 课件出示：

高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼……

（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？ （2）指名交流，齐读词语。

课件出示词语。

浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木 虾蟹游鱼

（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）

4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。 5.引读最后一个自然段。

（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！ （2）课件出示句子，学生接读。 课件出示：

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐

趣。 设计意图：

抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。

板块四 指导书写，布置作业

1.齐读词语。

课件出示词语（词语中的会写字标红） 课件出示：

读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册

2.指导书写。

（1）自主观察字形。出示田字格中生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。

（2）教师范写，重点指导。

①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？

点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。 ②指导写“塘”：左窄右宽，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。

③指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。 3.学生练习写字，展示评价。

4.布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。 设计意图：

在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高了写字教学效率。

第2课时

课时目标：

1.朗读课文，整体感知课文内容，感受大自然的乐趣。

2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。

板块一 复习回顾，导入新课

1. 认读词语。课件出示词语。

课件出示：

浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木 虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态 雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽

2.引读课文。

（1）齐读第1自然段。 （2）齐读第6自然段。

3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。 设计意图：

认读词语，既复习巩固了生字，又积累了本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。

板块二 朗读课文，品味语言

1.自读课文。

（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？ 预设：第2～5自然段。

（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。

（板书：飞鸟 昆虫 花草 树木） 2.学习写飞鸟的语段。

（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？ （2）指名读。课件出示句子。

课件出示：

◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。 （3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？ 预设：

麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）

老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）

（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？

（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价） 3.学习写昆虫的语段。

（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读） 课件出示句子。 课件出示：

蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒） （3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？

（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。） （5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）

（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）

4.学习写花草树木的语段。

（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。 自学提示：

自由读课文，思考：（1）这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。（2）花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。

（2）根据学生交流，品读相关句子。 预设1：品读中心句。 课件出示：

花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。 ①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）

②点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。

③齐读句子。

预设2：品读写花草的句子。 课件出示写花草的句子。 课件出示：

花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

①指名朗读。

②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）

③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）

④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。

⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。 预设3：品读写树木的句子。

过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。 课件出示：

竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

①指名读。

②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）

③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。

课件出示：

池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影） ②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？ ③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影。） ④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？

⑤指名读写棕榈树的句子。

⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。 设计意图：

遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。

板块三 整体回顾，感悟写法

1.质疑引读。

（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流） （2）课件播放大自然中好玩的画面。 （3）课件出示中心句，学生齐读。

课件出示：

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐

趣。

2.梳理结构。

（1）引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？ （2）小组讨论——指名交流。

预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段） 3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？ 预设：

从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）

4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学交流。 设计意图：

本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。

1.品读语言，感受生动。

本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”， 本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。

感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。

2.建构方法，形成能力。

“语文教材无非是个例子”，教师应凭着这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、得言、得法。

（1）阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验，以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。

（2）写作方法。引导学生自主感悟课文“总—分—总”的篇章结构以及先总后分的构段方式。在此基础上，让学生写一写自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用能力。

（3）观察方法。在课文结尾部分，我引导学生回读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？提取关键词“寻找、沉思、遐想”，旨在告诉学生用观察、思考的方法来读大自然这部“大书”。

人教部编版语文三年级上册教学设计

22 读不完的大书 课题 读不完的大书 课型 讲读课文 授课时间 2课时 教学目标 教学1会读“仅、麻”等8个字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。 3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。 抓住关键词句，感受课文生动的语言。 重点 教学激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。 难点 第一课时 教学目标 教具1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。 2. 正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。 课件 准备 教学设计 一、创设情境，激情导入。 设计意图 以谜语导入，激发学生探究自然1.同学们，大自然有许多好玩的东西，我们来猜一猜，分别是什的好奇心，学生么？【出示课件3】 出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，初步感受情感，让学生猜。 导入激发学习兴趣。 如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼） （ ） 团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品分钟 比糖甜。（蜜蜂） 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙） 2.作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书：读不完的大书） 二、简介作者。【出示课件4】 了解作者，有助朱维之(1905-1999)浙江苍南人。党员、民盟成员。1930年于学生理解课赴日本大学和早稻田大学学习、进修，回国后在福建协和大学、文，感受真情。 上海沪江大学任教，曾任沪江大学中文系教授、系主任。1952年调 任南开大学教授，先后担任南开大学中文系外国文学教研室主任、中 文系主任等职，并当选为天津外国文学学会会长、天津比较文学研究 会会长、中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。朱先生是 新课学贯中西的著名学者，他一生从教六十余年，桃李满园，著作等身， 在中国教育界、学术界享有崇高声誉。 教学三、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求： 鼓励学生多种方法识记生（ ）（1）读准字音，正确流利地朗读课文； （2）了解课文主要内容。 字、理解词语，2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法体现学生学习的分钟 来解决生字词。 主体性、主动性3.检查学习效果，随机指导。 和自觉性，可以（1）学生试读课文。 提高自学能力，（2）指名分自然段朗读。 培养学生爱写教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到字、主动理解词陌生的词语也出示让学生认读。 语的兴趣，教会（3）【出示课件7、8】 本课生字组成的词语。 学生正确的写字 （第一行含有会认字的，第二行含有会写字的新词）： 方法和理解词语的方法，为养成不仅 麻雀 盘旋 敬佩 春笋 几寸 秋高气爽 一副 良好的学习习惯读不完 昆虫 蚂蚁 梨树 温柔 池塘 画册 打下基础。 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“笋、寸、册”为平舌音，“爽、 柔”为翘舌音； 前鼻音“仅、旋、昆”，后鼻音“爽、塘”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （4）词语我理解 温馨提示：【出示课件9】 理解词语的方法： 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么？ 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场 合？ 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。【出示课件10】 ① 沿着螺旋轨道运动，或旋绕飞行。( ) ②整整齐齐，次序分明，条理清楚。 ( ) ③超出常人，脱离凡俗。 ( ) ④ 悠远地想象，无拘无束的联想;指超越现实境界的想法。 ( ) ⑤形容秋天晴空万里，天气凉爽。( ) （5）生字我会写 （出示课件11、12 ：生字田字格课件） 读 昆 麻 蚂 蚁 梨 寸 柔 塘 册 ① 记字形 你有什么好办法记住这些字？【出示课件13】 形声字构字规律识记“副、蚂、蚁、梨、塘”。 加一加：“讠+卖=读”“日+比=昆”“广+林=麻”。 ②说说本单元每个字提醒大家写时要注意什么？【出示课件14】 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。 左右结构，应写得左右等宽。 看一看：关键笔画的写法。【出示课件15】 “读、蚂、蚁、塘”——左右结构，应写得左窄右宽。 写一写：老师范写,重点指导“柔、册”，学生练写。 “柔”上面是“矛”，不要少写一撇。 “册”注意笔顺，最后一笔是横，长，横穿整个字，左右露头。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 【出示课件16】 ③学生练写,教师巡视指导。 ④投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化 中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字 这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。 ⑤同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 四、再读感知，理清内容。 1.学生大声朗读课文，想想：【出示课件17】 课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？ 学生阅读后讨论完成预设： (飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树) 2.指名说一说段落意思。【出示课件18】 第一自然段：写从小就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。 第二自然段：大自然中的飞鸟非常好玩。 第三自然段：大自然中花、草非常美。 第四自然段：我家院子里的果树结的果子味道鲜美。 第五自然段：介绍“我”家屋后的竹子和棕榈树。 第六自然段：总说大自然是一本读不完的大书。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 课堂小结及拓五、课堂总结，再读课文【出示课件19】 再读课文，可以提高学生的师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文语文素养，培养展延伸内容。 学生对语文的爱1.现在让我们一起来回忆一下课文主要讲了什么。 好。 （ ）2.再读课文。 分钟 课堂作业新设计【出示课件20、21、22】 一、给下列生字选择正确的读音。 竹笋（sǔn shǔn） 秋高气爽（suǎng shuǎng） ．．一副（fù fú） 画册（chè cè） ．．二、组词语 仅（ ）麻（ ） 旋（ ）寸（ ）副（ ） 反（ ）床（ ） 放（ ）才 ( ) 幅（ ） 三、填空。（把下列词语补充完整。） 浮云（） 走兽（） 花草（） 虾蟹（） （）有序 （）姿（）态 答案： 一、笋（sǔn ） 爽（shuǎng） 副（fù） 册（cè） 二、仅（不仅） 麻（麻雀 ） 旋（盘旋 ）寸（几寸 ）副（一副 ） 反（反正 ）床（木床 ） 放（放学 ）才 (才有 ) 幅（几幅 ） 三、浮云（飞鸟） 走兽（昆虫） 花草（树木） 虾蟹（游鱼） （井然）有序 （千）姿（百）态 第二课时 教学目标 教具准备 1. 联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣。 2. 理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。 课件 教学设计 设计意图 导入（ ）分钟 复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔1.检查朗读情况。 接，又是让学生回忆课文，2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的激发情感，为学习新课做好生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。准备。 本文写了大自然哪些好玩的东西？【出示课件24】 (板书：飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树) 一、复习检查，导入新课。 新课教学（ ）分钟 3.同学们，读了课题，你最想知道什么?那么就让我们快到书中去看看吧。 二、读中感悟，体验新知 1.初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2.默读课文: 【出示课件25】课件出示思考题： (1)这本书指的是什么? (2)你是从哪知道的?(第一自然段) 谁来读一下第一自然段? 大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?(好玩的、好看的) 思考后指名回答，集体评议。 （一）学习课文2-5自然段 1.作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?快速浏览一下课文找一找。 (1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东 学生读一读，想一想，谈一谈，让学生学会抓住重点字词理解句子。 西?(第2～5自然段) (2) 【出示课件26-30：第2～5自然段】 默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。 (飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树) 2.选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。【出示课件31】 预设： (课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议) 3.选小组代表展示交流 A.【出示课件32】：“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。” (1)大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读，集体评议) (2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情) B.【出示课件33】：“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。” （1）师：现在请同学们闭上眼睛想象一下，在你眼前浮现怎样的美好的景象？ 【出示课件34】预设：辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树…… （2）作者会有什么感受呢? 预设：大自然太美了如诗如画。 【出示课件35】（3）你是怎样理解这句话的? 预设1：“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。”运用了拟人是手法，展现了竹林的美丽温柔。 【出示课件36】预设2：我从“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。”这句话中，“挺拔、超凡脱俗”读出棕榈树的高大威武，这里运用拟人的手法，非常生动。 4.小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。 （小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美） （二）总结全文，品读内化 【出示课件37:最后一自然段】 1.齐读第1自然段和第6自然段。 【出示课件38】2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容） 通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。 教师点拨引导分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们在朗读中加深感悟。 【出示课件39】3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活） 课堂小 四、课堂总结，布置作业 结及拓1.小结：说一说本节课你的收获。 展延伸 2.拓展延伸【出示课件40】 （ ） 联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中还有分钟 哪些奥秘，你能提出哪些问题?你能回答哪些问题? 【出示课件41】 总结全文，并再次强调“议论文”的概念，背诵课文和警句，增加学生的知识储备。 读不完的大书 板书内容 动物：飞鸟、蚂蚁 花：花草、鲜花、 树：果树、竹林、棕榈树 课堂作业新设计【出示课件42、43、44】 1.文章为什么把大自然比做“读不完的大书”（用文中的语言回答）？ ______________________________________________________________ 2.对大自然这本书作者是分那三部分来描写的？ ______________________________________________________________ 3. 加括号的“雨后竹笋”是一个成语，我们现在常用它的比喻义，意思是 _______________________________________________________________。 答案： 1.（辽阔的天空，广阔的大地，浩浩的河流，繁茂的花草、树木，空中的浮云和飞鸟，地上的走兽、昆虫，水中的游鱼等等，有说不完的好玩东西，能够引起孩子的遐想和实验。） 2. （动物，树，花） 3. 指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻好的事物迅速大量地涌现出来。 教学反思 《读不完的大书》这篇文章是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读课文。 课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。” 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.初读课文掌握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，最后朗读课文完美结束。 2.利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣，使之让他们对课文内容感兴趣，老师放手让学生自读自悟。 3.抓住了含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。 二、成功之处 这节课的成功之处是从初读课文，了解注意内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。 三、不足之处 由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑的能力的活动，完成得不够到位。 四、改进措施 1.教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读后，谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了。 2.要引导学生反复品味想象，然后再学会领悟语言，细细品味语言，生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。