教师如何培养学生的创新精神
在作文教学中培养学生的创新精神，教师的情感态度至关重要，它直接影响到课堂教学的氛围、学生的学习兴趣、思维的活跃程度等。下面谈一下指导学生写作的体会
一、爱护学生，为学生营造自由、平等、快乐的情感氛围。
教师尊重爱护学生，为学生勇于探索、敢于质疑、大胆创新创设良好的氛围，可以使学生不会因表述而紧张，不会因出错而恐惧，也不会因被提问而焦虑。要让学生因能够标新立异而高兴，因敢于质疑而欣喜，因善于表现自我而自豪。这是作文教学中培养学生创新精神的前提。
二、善待新奇，尊重学生的创造个性。
作文课上，学生触景生情，神游万里，突出奇想的情况时有发生，面对学生不着边际的幻想，甚至是异想天开，教师应看到其积极的一面，延缓评价，使其个性得到充分地张扬，保护其灵感的火花，因为这火花将是创造未来奇迹的火种。
三、积极参与，与学生共涉创造历程。
作文课上，教师不能以写作知识的传授者、课堂纪律的管理者而自居，作壁上观。而应以参与者、领路人的身份积极地与学生一起思考、讨论、创作，帮助学生紧张心理和畏难情绪，调整思维状态，做到先学生之忧而忧，后学生之乐而乐。
四、耐心倾听，与学生共享创作中的甘苦。
作文课上，学生表述、评议的过程中，教师要蹲下身子，放下架子，耐心倾听，鼓励学生大胆想象、积极表述，与其共享创造过程中的甘苦，使学生时刻感受到受到了尊重，增强自信心和表现欲，从而获得成功的满足和幸福的愉悦。
五、容忍错误，与学生共担创造中的风险。
师对于学生在创造活动中的错误或过失要有高度的容忍精神，有与学生共担创造中的风险的勇气和度量，即使失败了也要鼓励学生在创造，不必过分苛求成功。否则就会造成学生对没有把握的事情或想法不敢说、不敢做，也不敢想，缩手缩脚，这样就必然要束缚学生的创造性思维，不利于学生创新精神和创新能力
的培养
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就 要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
（一）引导学生分析命题（包括命意）作文的特点 在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师 布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作 文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于 所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析 的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事 半功倍的作用。
（二）指导学生把握思维的方法 同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也 各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不 落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的思维方式。运 用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路 ”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度 来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
（三）引导学生辩证分析问题 青少年学生最少保守思想，他们思想，喜欢思考，勇于标新立异 ，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常 在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问 题，提高他们辩证分析能力。
（四）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知 道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有 各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质 ，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、 设置中心句的方法等等。
（五）范文引路，模拟训练 传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作 学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在 评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生 有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通 过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障 碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
学生是学习的主人，教师只处在从旁辅导、咨询的地位，不象课堂教学中一切活动都是在老师的精心 设计精心组织下进行，应充分发挥学生的思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病
