教育探索２０１３年１１期（上） 浅谈高中数学教学的改革方向 朱月祥 （江苏省滨海县獐沟中学江苏滨海２２４５２１） 摘要：新课程改革后的高中数学教学更具有时效性，它充分发挥了教学的指导作用和学生学习的主观能动性，使学生能够更好的认识自己的主导作用，在数学 学习过程中，不再是被动的接受，而是从主观上探索数学中的奥秘，对知识点进行主动的思考，而教师的角色转换在于他们不再是强迫性的灌输给学生知识点，而 是引导学生如何主动的学习。本文着重探讨了高中数学教学改革的几个方向。 关键词：高中数学；教学改革；方法 一、高中数学教学，须从观念上改革 量才会提高，学习效率才会倍增。 有的学生对学习的态度比较懒散，懒于 现代化的教育方式，提倡的是面向书 本，活跃课堂秩序，以学生作为学习主体的 在课堂教学时，我们应该注重以教学目 的为宗旨来进行教学设计。学生对课堂问题 动脑；还有的学生不会听课，老师讲什么他 就记录什么，知识全在笔记本上，脑子里却 教学方式。首先，要跟随时代要求，顺应时 代思维，对教学观念的转变是第一步；其次， ，规避陈旧 的教学观念；在实际教学中，把知识全面的 介绍给学生，让学生去思考，去理解，但是 理解不一定是知识。只有通过理解、消化、 吸收、再反思，它才能成为知识积淀在学生 的脑海中。当下的教学模式已经习惯于把教 师当做课堂核心，学生对教师给出的问题答 案。或者解题方法完全依赖，教师不提点学 生就无法跨越做题的鸿沟。有时候，教师由 于要应付考试，以填鸭式的教学方法把要传 授的知识拼命的灌输给学生，而学生被动全 面接受知识，却来不及消化，这直接导致了 教学的负成果。现代化的教育方式强调：以 学生全面素质的发展为目标，师生课堂的互 动性为途径，学生对知识积极的提问为后续 反馈，培养学生独立自主的学习能力，鼓励 学生参与到讨论学习中，通过自身提出的疑 问，利用自身发散的学习思维，去思考、去 猜测，去探求、去总结。或者成功的体验、 或者失败的经历，真正达到学到知识，锻炼 思维的教学目标。因此，教师对现代教育方 式的引导作用很重要，只有教师做到了观念 上的正确转型，才能实现教学方式的全面化 普及。 二、高中数学教学．须从教学中改革 从观念反思之后，还需要在其教学过程 中。对方式行动过程等进行改革。教学过程 不仅是学生接受知识，掌握知识，反馈问题 的过程。还是学生逻辑思维活跃，师生积极 互动交流的过程。在这个过程中，教师要把 知识全面的传授给学生，不但要求知识全 面，还要求思维全面，因为“教”是一个知 识与方法并存才算完整的体系；而学生不仅 要学会知识，还需要会学知识。在接收知识 的过程，不但要思考教师给的学习方法，还 需要创新的寻找自己做题的方法。然后与教 师交流互动，与同学讨论思想，只有这样才 能达到“教”与“学”的双重目的，教学质 回答的积极性不代表其教学方式的设计就 合理，也不能证明学生的逻辑思维已经得到 锻炼，因此，教师必须根据学生已具备的知 识水平对教案进行科学合理的设计，带领学 生参与数学，思考数学，加大课堂气氛的张 驰力。首先，要对数学问题设置情境，启发 学生提出问题，并引导他们对自己的问题深 入思考，主动去寻求答案。只有学生能对问 题独立自主的思考过，才能真正做到学会知 识，提高能力。有时候教师自以为教的很好， 对学生知识的接受程度也颇为自信，但是从 课后评卷或者学生提问的反馈中却发现，讲 解的内容与学生原有知识并没有很好的链 接，只是按自己的讲课进程来要求学生按某 个固定的方法去解决某类固定类型的题目， 而学生并没有参透其中的本质。另外，教师 在设置教学情节，激发学生学习兴趣时，要 对课堂的秩序进行合理并妥善的管理，使课 堂秩序与学习同步，多注重学生学习能力方 面的培养，多鼓励学生对自我观点的表达。 三、高中数学教学。须从学习方法中 改革 初中的数学与高中的数学存在着很大 的差别，初中的学习内容比较简单，其知识 涉及的范围也不广，而高中的数学研究的内 容较为宽泛，无论是其深度还是其难度都比 初中的数学更上一个层次。在教学过程中， 我们应该明确学生的主观能动性与教师的 积极引导作用，对二者有正确的认识并进行 合理的分配，教学不是强迫灌输，学也不是 被动的接受，而是两个紧密相连的共同体， 应该相互促进。懂得如何学习的学生学的 好，成绩也就优，对学习的兴趣就高，自信 心也越足。从而越学越勇；而在学习能力方 面较弱的学生，可能因为成绩跟不上就气 馁，如果此时能及时的总结自身的不足，改 正自己错误的学习方式，再加一番努力就一 定会赶上成绩优秀的人；因此，学生学习方 法是否科学，是否适合自己，是其能否学好 高中数学的关键原因。 ２６３ 空荡荡的；也有学生只知道死记硬背，教师 讲的全部都会，照着答案去看例题他也会， 但就是不会做题，等等诸如此类错误的学习 方式。这些错误的学习方式一般存在于中下 等的学生中，他们的基础知识储备不足，运 用逻辑思维的能力较差，因此，教师必须在 这些学生的具体情况上下功夫了解，要综合 掌握学生目前的学习状态，学习方法，并指 出他学习中的不足之处或者学习方法上的 弱势点，指导他，帮助他进行改正，努力做 到思想的转变与方法的传授同步，课内教学 与课外教学的同步，教导方式与学习方式的 结合，注重差异，统一指导，对优秀学生要 鼓励，对较差的学生更要多注意，只有这样 才能更有效的实现教学目标，真正的取得教 学成果。 四、结束语 对于很多学生来说，高中数学是一个很 难学好的学科，因此，我们的教育者一直在 致力于如何进行有效的改革使学生能够更 好的学习数学这一学科，高中数学需要的逻 辑思维比较强，因此，只有及时的对教学观 念反思，对教学方法反思，对学生学习方法 进行反思，才能整体把握数学教学的根本目 标，才能顺应时代需求与时俱进，全面完善 对数学方面的素质教育。但是，受传统教学 以及其他因素的影响，新课改下的高中数学 仍存在很多问题，需要教育者不断的认知， 改革和创新，最终实现教和学的完美结合， 使数学学习之于高中生来说不再是难事。 参考文献： 【ｌ】刘萍．新课程理念下高中数学教学策略初探 明．高等函授学报（自然科学版），２００６，０３：６０－６１． ［２】张琛．新课改下高中数学教学存在的问题及 对策咖．教育教学论坛，２０１２，４０：９２—９ ３． ［３】陈海波．高中数学教学中研究性学习的实施 叨．湘潭师范学院学报（自然科学版），２００９，０１： ２２０—２２２．