浅谈小学数学教学中的“反思性教学＂ 河北省磁县实验学校（０５６５００）张三艳 教 当今世界，反思意识已成为学术界的重要特征，在教育领 才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进行，课改、域，反思性教学已成为一种潮流，其实质是唤醒教师的自觉能 师、学生同步发展。 动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师 ４以教学评价促进反思 学会教，学生学会学。那么在课堂教学中该如何进行反思呢？ 评价不仅要关注结果，更要关注过程，不同的学生，评价 １ 以教学理论指导反思 反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决 自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学 （１ｅａｒｎｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｔｅａｃｈ）”与“学会学习（１ｅａｒｎｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｌｅａｒｎ）”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学 者型教师的过程。 反思性教学，以探究和解决教学问题为基本点，以追求教 学实践合理性为动力，也是一个全面发展教师的过程。反思性 教学，为教学实践开辟了一个新的天地，它启发教学者反思操 作性教学的许多局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把 自己锻炼成学者型教师，改变经验教学和简单重复教学的普 遍现状。 ２以教学案例实践反思 程改革以来，我校要求每上一节公开课的老师撰写案例。 实践证明，这样做至少有两个好处：一是能提高教师的专业化 水平。记录案例，并以案例中剖析自我，促使教师对自身的教 育教学作系统的反思。如教“和是８的加法时”，教师出示图让 学生说图意：原来有５个小朋友在游泳，来了３个小朋友，一 共有几个小朋友在游泳呢？算式是５＋３＝８或３＋５＝８，当教师为 之叫好时，另一生站起说：老师这题还可列成其它算式。我感 到很惊喜，（图中套游泳圈的有２个小朋友，没套游泳圈的有 ６个小朋友，图中一共有几个小朋友呢？算式是２＋６＝８或 ６＋２＝８）受这名学生的启发，马上又有学生站起来说：老师这 题还能列出算式。（图中戴泳帽的有１个小朋友，没戴泳帽的 有７位小朋友，图中一共有几位小朋友呢？算式是１＋７＝８或 ７＋１＝８）这时，我幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式 已不能适应，感觉应找出自己教育教学行为，言语背后深藏的 传统教育价值观的弊端所在，在自己的头脑中重建新的教育 价值观。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让其他 教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的又是什 么，从而带动教师的群体反思，并在集体备课、相互交流中，把 自己的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析提开到意 识领域中来，进而形成新的教师文化。 ３以教学得失审视反思 从“失”的方面：也要从上述的各个方面去审视，去查找问 题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪 一个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要思考如何 避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何 应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心 上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。只有这样教师 的标准、内容、方法也不一样。评价是为了促进学生的发展，在 目前评价体系不够完善的情况下，我校首先在课堂教学、作业 批改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价，使不 同层次学生都能享受成功。 ４．１ 课堂中的个性化评价。不同的学习个性化在课堂教学中 的表现是不尽相同的，因此教师对学生的评价也应该是个性 化的。 ４．２作业中的个性化评价。作业是师生交流互动的另一种方 式，所以在作业批改中，我们采用了“等级”加“短语”的评价， 在一定程度上调动了学生学习数学的积极性。①对一些优秀 学生，采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“解法 妙”等简短的激励语，肯定学生的成绩，使他们感受到成功的 喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。②对各方面 都一般的学生，采用“良”、“进步真大”、“争取再努力”、“细心 些好吗？”等深情惋惜语，这样可以调整其心理差距，激励其不 断进步。③对一些能力较差，但非潜力因素好的学生，采用 “中”、“再努力”、“多动脑筋好吗？”、“书写认真，如学习也这 样认真就更好了！”“再检验一下好吗？”、“如果把字写得端正 些，那该多好”、“大家都看到了你的进步，希望你继续努力”、 “相信你能赶上大家”等和暖的语气，并及时抓住这些学生身 上的闪光点，可以起来提醒、鼓励的作用。通过这种形式的作 业批改，我们发现学生作业一次比一次做得好，作业批改中的 “等级”加“短语”评价，使学生获取知识，受到激励，树立信 心。 ４．３成长记录袋中的评价。在成长记录袋中，设计一个“评 价”栏，在“评价”栏中有“老师对我说”、“爸爸、妈妈对我说”、 “同学对我说”，并且还让学生自己进行评价、反思，并定下发 展目标。有的学生说：“我的成绩很好，但字写得不好，我要加 强练字。”对暂时没有达到要求的学生，老师允许学生进行延 缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后，再记 录在成长袋中。通过这种全方位互动化评价，使学生全面的认 识自己，让学生常识自己的每次进步，充分调动其参与学习的 积极性和主动性，尽可能在最大程度上促进其潜能与创造能 力的发展。 “开始是我们创造习惯，后来是习惯创造我们。”习惯对于 人成长与发展的重要性。教学反思要落到实处，就必须养成每 课反思的习惯，每课的教案编写应做到精神准备、精神设计、 精神组织，然后要进行课后思考，写好教学反思。总之，要通过 教学反思促进我们学习，搞好自我教育，提高业务素质，促进 课改健康发展。 ．一＼ Ｅ．ＭＡＩＬ［ＪＹＸＤＨｇｇ＠１ ２６．ＣＯＭ—ｃ０ ｊ
