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中小学英语教育教学衔接对策探究
作者：买静
来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第02期
小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为政，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的，本文就这个问题谈谈以下几点看法。 一、衔接问题的产生原因
1.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差
多年来小学英语一直被作为副科对待，没有引起人们的关注，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。学生的实际知识水平无法直接使用新目标（人教版）英语教材，只能先试用衔接教材。 2.教学方法的差异
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。如果学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。 3.环境的变化
小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，大部分七年级学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法，板书、讲课时的声音，言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇又陌生不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。环境变化妨碍了学生英语学习的顺利进行。 4.英语教学方式的差异
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小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩，因此在教学中教师利用游戏、唱歌、模仿等形式引导孩子们学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。 二、衔接问题解决的方法
1.了解学生个体差异，搞好教学衔接
小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求的程度。而初中学生则与之不同，他们正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化的时期，面对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应中学学习生活，无法完成中学学习任务，这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
2.了解教材异同，搞好教学衔接
从教材编排体例来看，小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。进入中学后则要求学生具备一定的听说读写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。在教法上，绝对不能再继续采用让学生纯记忆的方法。为此，教师应首先认真学习小学及初中英语教学大纲，详细研读并分析小学及初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。 3.实施分层教学，搞好教学衔接
古今中外的教育家无不主张“因材施教”的教学原则。对于外语教学更是如此，因为外语教学的基本原则是交际性原则。语言不仅是知识，更是工具。面对刚刚小学毕业踏入初一的英语程度参差不齐的新中学生——有的小学生课本没学懂，单词不会念，音标不认识，课文更不会读；而有的则3L课本已学完第三册，新概念课本已学过第二册——如果教师按照统一标准进行授课，要求学生完成同样难度的作业，势必会要么伤害了后进生，要么耽误了优秀生。因此，实施分层教学才是最佳选择。对不同程度的学生提不同的问题，做不同的要求，留不同的作业……使每个学生都觉得有所学，有所获。分层教学可以使各级学生以自己实际程度为基础进行学习实践，激活了各级学生学习外语的积极性，创造了一个适宜的学习环境。他们在英语课上踊跃发言，大胆实践，变被动为主动，真正成了课堂的主人。各级学生均在自己原有的基
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础上不断提高。优秀生向着更高层次不断冲刺，后进生也不再失望，因为他们每天都有进步。这样做，不仅有利于全面提高学生的外语水平，更有利于为国家培养优秀的外语人才。 总而言之，让学生从小学平稳过渡到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要教师不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。
（作者单位：河南省郑州市第六十六中学）
