浅谈意志品质对初中学困生数学学习的影响

意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程，它是意识的能动表现。积极的意志，如自觉、坚定、毅力、恒心、自制，会促进人的数学认知能力的发展，而消极的意志品质，如盲从、独断、执拗、偏激等，在数学学习活动中，会阻碍数学认知能力的发展。

从认知心理学角度考虑，数学学习是一个认知过程、情感过程，同时也是一个意志过程。意志品质影响着数学学习的全过程，对数学学习活动中的认知过程和情感过程有着重要而深刻的影响。意志作用于数学学习的认知过程上，主要表现为努力克服认知过程中的各种困难。数学学习不是无意识的本能活动，也不是一件轻而易举的事，事实上，数学学习要比其他科目的学习更需要付出艰苦努力、要求具有更顽强的毅力和耐心等优秀的意志品质。意志作用于数学学习的情感过程上，表现为影响着情感的产生和发展。具有坚强意志品质的学生能够克服困难，完成数学学习活动中的各种任务，主动学习，目标明确，积极思考，想方设法解决学习活动中存在的每个问题。意志薄弱的学生缺乏恒心和信心，遇到难题半途而废，不能排除各种各样的干扰，具体表现为上课不能专心听课，不能按时完成作业，遇到难题或问题时容易灰心丧气，不能驾驭自我，情绪容易波动等等。 二、 增强数学学困生的意志品质，提高数学学习成绩

初中阶段，是培养学生意志品质的最关键时期。为此，教师应及时正确地教育学生形成良好的意志品质，促进学生健康成长。

1. 明确学习数学的目的，下定决心，增强学生学习的自觉性

要培养学生的意志品质，数学教师首先要做一个“传道者”。教师必须设法使学生逐步了解数学对科学研究、技术进步和社会发展的巨大作用，明确学习数学对于自己成长的重大意义，使学生意识到数学将成为本世纪每一个合格的社会成员整体素质中必须具备的重要组成部分。只有当学生对数学的作用及学习数学的意义有比较清醒的认识之后，才可能对数学产生持久的学习兴趣，并保持学习数学的良好动机，从而增强学习的自觉性。 2. 巧妙利用挫折感，培养学生意志的坚持性

所谓挫折感是指个人动机性活动受到阻碍所引起的情绪低落。数学学习过程中的挫折感既是必然的也是必须的，没有挫折就没有坚强的意志，没有挫折就没有热爱数学的深刻情感，没有挫折就没有牢固的数学知识结构。

数学自身具有高度的抽象性和逻辑的严谨性，在学习的过程中特别需要毅力（即坚持性）。遇到困难就垂头丧气，是不能够学好数学的。作为教师要能够巧妙地利用挫折感，向学生提出的学习任务要有恰当的难度，遇到困难、挫折要给予鼓励和指导，引导学生正视挫折、克服挫折引发的消极情绪。

3. 创造成就感，培养学生的自制力

在数学教学中，教师可以多设计能使学生获得成功的数学活动，如创设问题情境，指导学生进行探究、小竞赛、设疑解惑等。当学生在数学教学活动中获得成功，并体验到成就感时，他们会感到愉快、精神振奋、信心倍增，意志力也会明显加强。一旦形成数学学习上的自觉性，它会使学生自觉地、地调节自己，而不是依靠外力的督促和管理去学习数学知识。在成就感的作用下，他们会迫使自己去完成数学学习任务，抑制自己的其他行为，如不能律己，知过不改等。

4. 通过设计是非题、选择题让学生训练，培养学生的性和果断性

果断性是善于迅速地辨明是非，坚决地采取决定和执行决定的意志品质。但果断不是草率，它是以周密思考和勇气为前提的。在解数学题时，只有对数学题的已知条件与结论，自己准备采取的解法和可能的结果，都有较深刻的认识和清醒的估计时，才能当机立断及时行动，找出解决问题的最佳方法，即表现出果断性。

数学中的概念性质较多，内涵和外延常常不够明确，容易混淆，这时如果只靠死记硬背往往效果并不好。所以在教有理数时，本人就出了一些辨析题让学生加以判断。通过是非题的训练，不仅可以帮助学生掌握概念及性质，而且还可以培养学生的果断性，培养、提高意志品质水平。

作为初中数学教师，我们应该屏弃题海战术和盯人战术，从学生的长远发展出发，改善学生自觉性、坚持性、自制性、性和果断性，增强学生意志品质发展水平，从而有效地提高数学学业不良学生的学习成绩。