观点聚焦Ｉ责任编辑于国宁Ｅｍａｉｌ：ｙｕ７５９９＠１２６．ｃｏｒｎ 主持人语 将名著引进课堂。是我们语文老师义不容辞的责任。为什么这样说呢？因为 经典作品不但能滋养学生的精神成长．而且能丰富学生的语言实践。况且，课标 也有关于名著阅读的明确要求。如果我们语文老师能与学生相伴共读，并在阅 读过程中给予切实指导．那么．名著走进课堂，走进学生，并成为他们享用一生的 财富，就成为可能。本期，就让我们关注“名著走进课堂”这一话题。 将名著引进课堂 基于《海底两万里》名著导读的思考 一徐杰 将名著引进课堂，要想取得实效，教师的 “导读”至关重要。只有通过“导读”，才能将学生 的阅读不断推向深入。否则，学生的阅读体验就 课”。 美点列举。交流“凡尔纳笔下的海底世界 美在哪些地方”，这样的读后“归类”，是一种 提升。 只能停留在原初阶段。 名著导读的一般性流程是这样的：选定书 目、设计导读、读中推进、总结提升、精段重读、 表达感受。就“凡尔纳科幻小说的三个主 要特点”，即“惊人的想象力和预见性、惊险离 奇的情节、英雄主义情怀”，结合小说具体内 容．表达自己的见解，这样的定向“寻根”，是 一反馈检查。这六个步骤是按照导读的顺序排列 的。当然，不是每一部名著的导读都要经历这些 步骤，具体到某一部名著的导读的某个环节，也 可以根据实际情况进行弱化或强化处理。 名著导读也讲究课型的选择。我将名著导 种提升。 参与辩论。就“作者对尼摩船长的人物形象 塑造是否单调抽象”这个话题，发表自己的独特 读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、 推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初 读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段 的精读）。 见解，这样的话题“思辨”，也是一种提升。 大胆猜想。假如“鹦鹉螺号”没有遭遇“大漩 流”，接下来有可能会发生什么事呢？这样的假 设“创造”，更是一种提升。 所谓的“提升”，既是指使自己原初阅读的 如《海底两万里》导读的课型，就属于“提升 ４ 腺胧印象更为清晰明朗，也包含着对原著的思 想性、艺术性有着更高层次的认知。后者的提升 更有意义，它让学生享受到成就感，那种超越自 己的成就感。而这种成就感，可以激励他读得更 有兴趣，更加深入。 这节课，仅仅展示了《海底两万里》导读课 型之一种。一般来讲，某一部名著的导读，应该 不止一节课，应该不止一个课型。 继续以《海底两万里》为例，说说其他三种 课型的设计： 引读课：观看根据《海底两万里》改编的电 影，写观后感，交流。 推进课：给每一章重新拟定小标题，并阐述 理由。 重读课：选取南极历险的那一章进行片段 细读，看一看哪些情节与前面的内容有“呼应”。 如果再以《巴黎圣母院》为例谈导读设计， 你也许会有更深刻的体会： 引读：观看电影《巴黎圣母院》，谈观感。 推进：猜想情节发展。 提升：话题讨论——一部优秀的长篇名著 具有哪些要素？ 片段重读：“一滴眼泪换一滴水”。 可以这么说，经过几轮导读，学生才能将名 著读透，才能吸收到足够的精髓。如果只是走马 观花式的浏览。只是同一水平层次的交流，是根 本不可能走进其深处的。 高效的名著导读，离不开这样一些元素： 精选书目是前提。开卷未必有益，选好书， 读好书，才能有益身心发展。对于世界名著，还 要甄别不同的译者和版本。 教师自己对名著的深读是基础。自己不读， 自己读得不深，根本就不可能帮助学生找到进 入名著的“路径”，更遑论在课堂上游刃有余地 ｌ观点聚焦 评点学生的读书体会了。 尊重名著的个性开展导读是关键。每一部 名著都有着鲜明的个性色彩，只有“因地制宜”， 才能有硕果累累的收获。即使同为“阅读交流”， 不同的名著，也应当有各自不同的交流话题。导 读的“针对性”，就是尊重名著的“个性”。 ．积极的过程管理是保障。名著导读课，只是 一个“引子”，一把“梯子”，真正的有效阅读，还 是在课外，还是靠自主。所以，积极的过程管理 就显得尤为重要，每天规定阅读定额、个别谈话 了解阅读进度、小组互动交流阅读体验、调节个 体阅读进度……都是我们应该关注的。 当然，我们的名著导读。还存在很多的问 题。比如： 选书的科学性、合理性问题。也许，不能因 为我们语文老师的好恶而选书吧？可是，如果撇 开我们老师的好恶而给孩子们推荐书，那么，我 们推荐的书，其科学性又在哪里？ 如何更好地尊重学生阅读理解的不同层次 的问题。学生在阅读过程中，肯定存在个体差 异。那么，如何能够协调好个体差异与集体进度 之间的矛盾呢？ 如何创建科学的名著阅读评价体系的问 题。评价，难道就是考试？肯定不是。那么，我们 有没有科学的评价标准，可以对学生的名著阅 读进行考核或考级？ 问题也许只有在实践中，慢慢被消化。 我总在想，将名著引进课堂，从大处讲，是 为了孩子的语文发展，从小处讲，是为了提高学 生的语文能力。面对一个喜欢读书的孩子，一个 喜欢经典名著的孩子，我们还有什么理由怀疑， 他是不热爱语文的呢？ 作者单位：江苏省江阴市教师发展中心 ５
