基于核心素养视角下的初中英语教学策
略研究
摘要：初中阶段是学生学习发展的黄金时期，这一阶段学生的语言记忆能力非常强，同时学生的学习迁移能力也获得了突破性发展。因此，在初中英语教学过程中，教师不能再因循守旧地给学生安排学习任务，让学生按部就班学习，这会使学生产生被动依赖心理，影响学生自身学习意识的发展。教师必须从推进学生长远性发展的角度来优化课堂模式，推动学生创新性学习。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略 引言
伴随着经济全球一体化趋势的深入推进，国际交流的过程中，英语的重要地位越来越突出，学校方面需要加强对于英语教学的重视程度，使学生能够真正满足未来社会发展的需要。在常规的英语基础知识教学的前提下，对学生的英语核心素养进行培养，为初中英语教学实效性的整体提升打下良好的基础。
一、初中英语教学现状 （一）学生缺失自信
英语是学生们需要学习的第二语言。在初中阶段的英语教学中，教师常常会发现，学生在小学就未打好学习基础，在升学到初中之后对英语学习自然抱有一种自卑、恐惧、厌学、抗拒等心理。在日常英语学习的过程中也畏畏缩缩，很难实现自我展现，严重缺失学习中的自信。这样就会导致学生在学习的过程中无法跟随教师的思路，久而久之，学生慢慢就会出现一种“破罐子破摔”的心理。特别是伴随着学习难度的逐渐加大，导致学生丧失了学习的自信心。
（二）学习方法欠缺
在英语学习的实际开展中，之所以部分学生在学习的过程中比较吃力，举步维艰，和学习方法方面的缺失有着很大一部分原因。在方法缺失下，学生在学习的过程中常常会发现自己即使在学习的过程中投入非常多的精力，但是最终取得的学习收效依旧是甚微的。这样就会导致学生在学习的过程中缺失重点、在上课的过程中思维混乱，经常溜号。导致教师在开展学困生转化工作的过程中更加艰难，成为教师在教学中比较头疼的问题。
（三）学习基础差
英语虽然是我国的第二大语言，但是在小学阶段，和数学、语文学科相比，英语学科的地位依然有所缺失。这样就导致在小学时期，大部分的学生都没有一个良好的学习基础。这样就会导致知识断层，导致学生在初中学习过程当中比较吃力，学生在学习过程当中出现基础薄弱的情况，在初中英语学习当中有着较强烈的负担，心理压力大，常常感觉到力不从心，久而久之就会自暴自弃，导致学生逐渐地发展成为学困生，在知识的理解能力和吸收能力方面都相对薄弱。
（四）教师关怀不到位
在素质教育持续推动的背景下，要求教师在教学实践当中应该做到“有教无类”。这样才可以使得教育在开展的过程中面向学生全体，使每位学生都得到相应的进步和发展。但是从当前的实际情况上看，大部分的教师都很难在教育实践当中落实到位。如，教师在教学当中很难将精力放置在学困生的转化工作上，在日常面对学困生时也缺乏关爱和关心，甚至出现冷言冷语的情况等。这样的现象对于学困生的学习来说无疑是雪上加霜，导致学困生群体一发不可收拾，对整个班级都产生非常不利的影响。
二、核心素养下初中英语教学策略 （一）优化指导，激活学生英语学习兴趣
学生核心素养的发展是一个循序渐进的过程。在英语学习过程中，有的学生表现出浓厚的兴趣；也有一些学生英语词汇量非常大，但是在语言思维方面不够灵活；还有一类学生对英语学习的兴趣不高，在英语学习过程中缺乏必要的进取
意识和学习目标。教师在对学生落实教学指引时，不能对所有的学生统一要求，而是要对学生的学习情况有所了解，同时针对性引导。激发学生英语学习兴趣的同时，让学生掌握基本的语言学习方法，提升学生的学习成就感，在循序渐进中推动学生语言素养全面发展。在学习过程中，教师要善于借助音频、视频、文本等多种资源对学生落实方法引导。如有的学生英语语感不是很好，教师就可以为学生推送一些标准音频，让学生每天聆听。摆脱对于英语的枯燥记忆，让学生在聆听的过程中发展语感，循序理解。当学生这方面能力有所突破时，再向学生提出更高的要求，推动学生学习迁移，这样学生不仅可以更好地完善语言学习过程，同时学生的自主学习规划意识也能得到显著提升。
（二）要实现理论与实践的有机结合
要想切实提升初中生的英语核心素养，单纯进行教材内容的传授远远不够，教师在教学中要能够扩大教学视野，积极拓展教学外延，丰富教学手段。所谓的英语实践教学，就是要使学生的学习体验能够得到有效强化，使学生的创新思维能够得到有效激发，为学生的英语学习注入全新的活力。现实生活中，英语知识有不同的表现形式，教师可以在课堂上为学生播放英文歌曲，引导学生演唱英文歌曲，在英文歌曲演唱的过程中记忆相关词汇及句型的使用方法。此外，还可以组织一些具有较强趣味性特点的英语学习活动，使学生能够在参与相应英语学习活动的过程中受到愉快的课堂氛围的感染，进而主动进行英语知识的学习。另外，还可以选择一些学生感兴趣的英语文章，引导学生阅读并赏析，所选择的英语阅读材料要能够与某节课的教学主题以及词汇语法重点知识有机地结合在一起，使学生能够深化对于课堂所学知识的印象，掌握英语单词读音、句型及语法知识记忆的相关技巧，并能够在实践的过程中实现对于英语基础知识的应用，进而切实达成英语学习的核心目标，实现自身英语核心素养发展的目标。
（三）深入剖析学科素材
作为学科教育教学活动得以顺利开展的基础和前提，学科素材对学生的成长和发展有非常关键的影响。在培养学生良好情感理念的过程中，教师需要主动选择具有一定感情色彩的素材，积极开展形式多样的教学实践活动，让学生在正确道德、礼仪、情感信念的指导下逐步发展个人的核心素养。比如在讲解人教版初
中英语九年级Unit1“Howcanwebecomegoodlearners”时，学生情感积极性的调动不容忽略，教师需要灵活利用现代多媒体工具，主动播放与英语教育教学相关的视频、歌曲、电影，丰富学生的情感世界。主动推荐较为经典的英语小说以及电影，丰富信息载体及展现形式，帮助学生重拾学科学习的自信心及热情，这一点有助于教学创新和有优化升级，学生的学习能力将会有明显的提升。
（四）深入分析教学案例
教学案例的分析有助于减轻学生的学习压力，让学生主动抓住英语学习的重点及难点，在教师潜移默化的指导下实现个人英语学习成绩及水平的简单提升。教师需要做好前期的准备工作，主动抓住经典案例来指导学生，在进一步分析的过程中深化学生对知识的理解，调动学生的英语学习能动性，为学生英语核心素养的培养提供更多依据。这一点有助于彰显学生的主体价值，保障学生变得更加自信。
结束语
综上所述，在培养学生英语核心素养的过程中，教师首先要做的就是打开自己的教学思路，在具体的教学实践活动中落实相应的英语核心素养培养的内容。教师在教学中不仅要关注学生对重点语言知识的记忆以及理解能力的提升，也需要关注学生其他方面学习素养的提升，教师还需要积极更新自己的教学方法，不断转换自己的教学思想，这也直接决定着学生英语核心素养的发展效果。在新的教学模式中，推动学生英语核心素养的提升，为学生的全面成长打下良好的基础。
参考文献
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