21狐假虎威
名师教学片段实录
◆情境表演，朗读感悟(教学重点)
师：读读狐狸和老虎的对话部分，想想从哪里能读出狐狸的奸。 生：眼珠子骨碌碌一转。 师：做一下这个动作。 生：(边做动作边说)你敢吃我？ 师：把这一自然段连起来读一读。
(生边做动作边读：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”)
师：(板书：扯)同学们看这个字，它的部首是“扌”，应该与手的动作有关，课文中说狐狸“扯着嗓子”，你觉得这个词语是什么意思？
生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。 (生喊)
师：想想当时的情景，谁再来试试？ 生：你敢吃我？
师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？他是怎么说的？ 生：“为什么不敢？”老虎一愣。 师：谁能一边说一边做动作？(指名表演) (生表演读：“为什么不敢？”老虎一愣。)
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师：老虎一愣，说明什么？ 生：说明老虎上当了。 师：老虎心里在想什么？
生1：狐狸为什么说我不敢吃他呢？他会不会是在骗我？ 生2：狐狸为什么这么说呢？难道他有什么分外的本领？
师：是呀！老虎是百兽之王，怎么会连只狐狸都不敢吃呢？谁来读一读老虎的话。
生：“为什么不敢？”老虎一愣。
师：老虎还没有完全上当呢，奸的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说的？(出示卡片：老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！)
(生齐读：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”)
师：这里有几句话？最后用了什么标点？ 生：有两句话，最后用了叹号。
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会是怎样的？表情又会是怎样的？生1：不再吃紧了。
生2：有点得意了。
师：我们来比比，看谁演的狐狸最奸，能蒙住老虎？ (学生带动作朗读表演)
师：“老虎被蒙住了，松开了爪子。”这个“蒙”字是什么意思？生：骗。
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师：对！这时，老虎心里在想些什么？他相信狐狸的话吗？ 生：有点相信，又有点不相信。
师：有点相信，又有点不相信。这就叫作“半信半疑”。(出示成语词卡“半信半疑”)
师：森林里谁最蛮横？ 生：老虎。
师：谁比老虎更蛮横？ 生：老天爷。
师：对！狐狸就是抓住这个，才敢扯着嗓子说老虎不敢吃他！要把这种语气读出来。
(指多名学生读：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”)
师：你们能带着表情，带着动作来读，读得真好。这时候老虎被蒙住了，而且狐狸做了动作——
生：摇了摇尾巴。
师：你们来想想这一动作“摇了摇尾巴”。 师：你有什么感觉？
生：狐狸特别得意，觉得自己很蛮横。
师：摇晃头，摆动尾巴，这就叫“摇头摆尾”。(出示成语卡片“摇头摆尾”)师：此时此刻，你觉得狐狸在想什么？
生1：我快要胜利了。 生2：我真了不起。
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生3：我太威风了。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有韵味，谁愿意来分角色读？(学生分角色读)
师：谁愿意扮演狐狸和老虎，到前面来演一演？ (生表演，师旁白)
赏析：这一部分的教学目标是了解狐狸是怎样让百兽之王老虎上当受骗的。
教师紧扣文本，抓关键词语，理解课文内容，让学生感受“人物”的例外心理。
在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的神态和动作“骨碌碌一转、扯着嗓子问、摇”，启发学生思考，理解每个神态和动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会他的奸。又从老虎的神态和动作“愣、松”，让学生明白老虎被狐狸骗的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了比较好的效果。学生在课堂上情绪高涨、踊跃，读出了狐狸步步为营、老虎信以为真的味道，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
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