《斜坡的启示》教学设计
思茅第五小学 左天明
一、 教学内容分析
本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。课文大体由四个版块的内容组成：第一版块创设情境解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面、发现斜面可以省力；第二版块的内容教学是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜坡的变形螺旋；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜坡及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。 二、教学目标 过程与方法：
1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 知识与技能：
1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。 2.知道斜面的变形螺旋及其作用。 3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观：
1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。 3.关注身边的简单机械的应用。 三、学习者特征分析
在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。
四、教学策略选择与设计
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。第二个实验在提出问题后作出猜想前，可以给学生一个例子，引导他们作出正确的猜想，简化要探究的问题，明确坡度的意思。讲完斜坡的启示实验内容，多列举相关实例，让学生辨认出生活中存在的各种斜坡。最后以扬中汽渡为例，让学生们思考车
是如何从船上开到岸上来的，鼓励他们课后有条件的去观察一下。 五、教学重点及难点
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律。 教学难点：引导学生探究认识斜面的变形。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、认识斜面。 1、学生交流解决方法。（预图片引入：同学们，在生设：可以把台阶改造成斜激发研究兴活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？ （1）用测力计垂直提起小活动：垂直提升二、体验活动、发现问题。 车，读出读数。测力计在引导活动：这是一辆小使用的时候要注意些什车，垂直提升小车要用多少么？（检查指针是否在“0”2、小组汇报实验力呢？搭建斜坡提升小车又位，读数时眼睛要平视指要用多少力？想不想测量一针 下呢？ （2）搭建斜坡，用测力计3、观察实验数 拉起小车，读出读数。用据，你有什么发数据。 结果、课件统计提升小车 小车与搭建斜坡坡，可以用木板铺成斜趣：大家想的这坡……） 种办法到底好不2、随机出示示意图，介绍好呢？ 斜坡的坡度。 1、学生讨论实验做法： 1、学生分组体验
测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等） 现？ 4、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。 1、讨论：如果让你来选，1、引导探究，讨你会选择哪一个斜坡？为三、实验探究、发现规律。 什么？ 再次创设情境：小明也想2、学生提出各种猜想： 到了搭建斜坡，但现在有三预设一：学生提出不同猜论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？ 2、、学生课内讨个不同坡度的斜坡，1号、2想。 号、3号，但是他不知道选择（1）选择3号，3号坡度论，交流实验探用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？ 小，推起来省力； 究的做法： （2）选择1号，1号坡度（1）你能利用材虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你料造成大小不同的坡度吗？ （2）不同坡度会解疑：你们猜猜小明最后会选择哪种？ 选了哪一个呢？我们一起来（3）选择1号，1号坡度造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？ （3）实验的时候看一看。（播放动画）看来，大，推起来省力 斜坡确实是个好办法 （在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导归纳， ）
预设二：学生提出“选择3还要注意些什么号，3号坡度小，推起来省呢？（老师在这力”一种猜想。 里要引导学生在3、学生分组开展课内探究这里认识到在做实践活动。 （教师巡视，提示定时记录，填写记录表。） 实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也4、组织汇报，课件统计数同等重要，逐步据，交流并分析实验数据。 培养学生小组合（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。） 四、联系实际，认识斜面变形。 出示公路模型，引出问引导观察：将题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？ 提出更难的问题：现有这学生交流办法：搭建斜直线斜坡引桥变坡。 成了什么形状？ 作探究能力。
两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起 七、教学评价设计
我的评价
自我观察 实验操作 能力速度 小组合作 语言表达
小组内互评
小组间互评
教师评价
八、板书设计 斜坡的启示
斜坡就是一种斜面。斜面坡度大小对拉力的影响。 坡度（几本书） 2本书 4本书 6本书 8本书 重物（钩码，N） 拉力（N）
图表1 图表2（略） 九．教学反思
教学反思：《斜坡的启示》一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的：让学生在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得发现、拓展运用。通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜面，了解了斜面。 1、贴近生活 轻松引入新课: 我在新课前利用课件出示“一位工人推着摩托车上台阶很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
2、适时引导 落实自主学习: 学生在做斜面坡度大小与拉力之间的关系实验时，一些小组实验后竟得出书的高度不同但拉力大小一样的数据，是因为斜面搭靠书的位置变化所至，我就适时的给予引导，提示学生考虑这个极易被忽视的条件，学生通过自主实验获取的数据就能自行得出结论。可见课堂上教师的适时引导作用切不可忽视 3、巧设游戏 突破教学难点: 兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。课前我让每位学生准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复地玩，目的是让学生
边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生留心观察它所发生的变化。我把直角三角形的斜边涂成红色，这一做法看似简单，但却是一个巧妙之举，因为若无红色的印迹，学生玩多少遍也很难发现这种变化，所以这一细节的处理提高了课堂效率。
4、拓展延伸给学生一个交流的空间，教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片（推轮椅上公交车、开瓶器、高速公路的引桥），但这三幅图片都是我们这里的学生平时很难见到的，离我们的生活太远，所以学生学习的积极性调动不起来，此时引导学生联系生活实际，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生非常熟悉的应用斜面的工具，此时教师又提出台阶、楼梯属于什么？学生思考后会明白它们都属于变形斜面，这样使学生开阔了视野又能把课内外的知识紧密地结合起来。通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。
2014年7月15日
