第1课时
课时目标
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。
2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。
教学过程
一、欣赏动画，进入新课的学习
1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。
2、板书课题：坐井观天。
3、指导书写“井'和“观"。
（1）指导“井'字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。
学生观察，自己练写。
（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。
教师范写，学生练写。
4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）
5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习，扫清字词障碍
1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。
把课文认真读了（ ）遍，全文一共有（ ）个自然段。
2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。
同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。
3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。
4、同桌互测，完成“学习单”第3题。
同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际
（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。
（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。
预设：
“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。
“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。
5、开展游戏活动，巩固认字。
（1）字卡游戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。
（2）踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学游戏结束，换下一人。
设计意图：
通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。
三、分角色朗读，读懂对话
1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。
课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。
我发现，青蛙和小鸟一共有次对话。
2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？
3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。
4、指名一组同学读第一次对话。
（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在，小鸟在。
（2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。
（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一组同学读第二次对话。
（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？
（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"
青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"
指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。
（4）引导学生学习“无边无际
①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？
②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的？
（5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗？
“你从哪儿来呀？"
“天无边无际，大得很哪！"
6、指名一组同学读第三次对话。
（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？
预设：天天、一……就……、不会。
（2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？
预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。
（3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？
教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。
四、自主观察，练写“喝”和“渴”
1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌交流。
2、全班交流两个字的相同点和不同点。
相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。
3、教师范写，学生练写，师生互评。
4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。
第2课时
课时目标
1、分角色朗读课文。
2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。
3、会写“沿、答、话、际”4个生字。
教学过程
一、回顾课文，分角色表演
1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。
2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。
朗读提示：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。
“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。
3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？
（1）学生讨论，汇报。
预设：
①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一看。
②这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。
③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。
（2）教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。
二、创编对话，拓展思维
1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”小鸟回答说：“____________。”
预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。”
2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。
三、拓展阅读，比较积累
1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。
2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。
3、启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。
4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！
设计意图：
通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。
四、自主观察，练习书写
1、对比指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。
学生练写，生生互评。
②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。
2、迁移练写“沿”字。
学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖瞄插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。
学生练写，师生互评。
3、教师范写“答”字。
提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。
学生练写洞桌互评。
4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。
