一、导入。
1、出示课题，齐读。
二、回顾课文内容，引导质疑。
1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了）
2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？
3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。
4、学生自读课文，教师巡视指导。
三、交流读书收获。
你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序）
两次“笑“
1、抽生说理由。（板书：母亲给给）
2、你是从哪里知道答案的？
3、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎）
4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。
5、采访三个角色。
母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？
父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？）
6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜）
过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？）
儿子“受不了”
1、说理由。
2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件：“儿子再也……”）
3、俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们读着读着，儿子当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力量，开展小组合作学习。
（出示学习建议）
（1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说说理由。
（2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台赛。
4、全班汇报。
根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。
着重抓以下几点：
从“跑”“抓”“叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有什么样的后果？可见儿子当时的着急。
从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓“当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿子帮人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦）
其间，相机指导学生带着自己的体会读。
5、开展小组朗读擂台赛。
6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读）
四、父子对比，体会父亲的“受不了”
儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲的话）
如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）”
五、总结全文，提炼道理。
（指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么道理？（板书：倍加珍惜）
六、创作名言。
同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学会正确地对待金钱。
板书：
一枚金币
父亲儿子
母亲给扔笑
母亲给扔笑
自己挣扔受不了挣钱辛苦
