教学目标：
1、初读课文，扫除字词
2、再读课文，概述情节
3、速读课文，复述情节
4、细读课文，解读心声
5、跳读课文，感悟心声
6、结合课文，倾诉心声
第一课时
一、作者简介：
黄蓓佳（1955-），女，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
二、清字词障碍：、
棱léng角斩钉截jiéi铁恍惚hunghū桢zhēn过瘾yn揽ln蜷quán狡猾huá咽yàn唾tuò沫琅láng琅痒yng痒发窘jing嘟囔du’nang撇pii眯缝抽噎yē抽泣qì呵hē斥圣诞dàn
三、朗读课文，思考问题：
1、我们说，小说的三要素是什么呀？---人物、情节、环境。
2、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？
3、本篇小说，共换了几个场景？
教室——树林里——教室——公开课上。
4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
5、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！
第二课时
导入新课。每个人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，当你遭受困难和挫折时，你会怎么办？当你看到一篇文章，文章中主人公经历跟你类似是，是否很容易就引起你的共鸣呢？今天我们就要来学习新的一篇课文〈〈心声〉〉
一、速读课文，复述情节
1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。
学生复述
（小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。）
强调：在复述时要主要情节，即包含四个情节：
板书：
要求朗读（遭拒绝）（开端）
林中练读（感悲伤）（发展）
情节纠正误读（遭嘲笑）（发展）
深情朗读（吐心声）（高潮、结局）
师---小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段?
开端、发展、高潮和结局。
本文的开端是……区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。
故事的发展是……李京京躲在小树林里朗读课文；
李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
师---故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢?
本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。
二、细读课文，解读心声
1、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？
(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)（读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。）
渴望得到老师的认可
心声渴望亲情
渴望友情
2、程老师为什么不同意李京京读课文?真的.是因为他嗓子沙哑吗？
3、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？（公正平等对待差生）
三、跳读课文，感悟心声
1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟。
2、学生选读精彩的段落，用句式：
“我从段中读出了京京的心声”说一句话
例如：
1、课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
2、课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
3、课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
4、李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
师：大家都能从阅读文本出发深入挖掘，形成自己的观点，很善于阅读。
四、走出课文，倾诉心声
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?
2、从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无
微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?
