第一次集体备课（初案）
学科
数学
班级
五年级
备课教师
张云
备课组
五年级数学组
课题
第一单元：《方程》第三课时 练习课
课时
第（ 3）课时
一、教学目标：
1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。
二、教学重难点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。
三、教法、学法（简要式）：
本节课教学采用自主探索、合作交流的方法进行组织教学。
四、教学过程（提纲式）：
一、基础练习
二、完成第6页的7-12题
三、课堂作业
四、课堂小结
这节课学习的内容是什么？
第二次集体备课（研讨记录）
时间
（2010 ）至（2011 ）学年度第（2）学期第（1）周
地点
多媒体教室
学科
数学
主持人
陈源文
记录人
张云
备课组
五年级数学组
课题
第一单元：《方程》第三课时 练习课
课时
第（ 3 ）课时
一、主持人（级组长）发言:
各位老师：大家好，今天我们年级组集中学习，主要内容是讨论一下我们第一次集体备课
（初案）的情况，针对存在的问题，请大家提出宝贵的意见，以帮助我们归纳总结出第
三次的详细教案
二、备课组各位教师说（初案）教学思路:
谢小森老师：在教学过程中，放手让学生自主探索算
法，教师在归纳总结。
林朝飞老师：组织学生去发现计算的方法，让学生体验
学习成功带来的快乐。
陈源文老师：通过学生自主探索，自主交流，归纳总结来组织教学。
吴坤理老师：使学生能在探索算法的过程中，培养比较和分析的能力，发展数学思考。
三、备课组研讨过程（发言要点）:
陈源文老师：在教学练习时应从生活中创设情境来激发学生的兴趣。
谢小森老师：可以让学生先根据解决的问题列出算式，然后让学生自主
探索，获得新知，明白算法。
林朝飞老师：在巩固练习时，可以指明让学生说说计算过程。
吴坤理老师：在教学中应注意学生的计算方法和过程。
张云老师：让学生在所设情境中进行学习。同时还注意培养学生提问和解决问题的能力。
四、课题的总体教学思路:
本课教学的关键就是引导学生先完成，再让学生说说这里的过程与此前解方程的过程比较，省略了什么，明确以后解方程时，先要在脑子里想好方程两边应同时加上或减去一个什么数，但书写时可以适当省略。再让学生完成后面的练习，逐步掌握简化书写过程，并解出方程。还可以让学生说说解含有小数的方程的体会。通过小组交流的形式，让每个学生都了解自己是否已经掌握了这些方程的解法。
第三次集体备课（特色教案）
学 科
数学
备课组及教师姓名
四年级数学陈源文、谢小森、张云、林朝飞、吴坤理
备课时间
（ 2011）年（ 2 ）月（ 20 ）日第（ 1 ）周星期（ ）
课 题
第一单元：《方程》第三课时 练习课
课 时
共（ 1）课时
一、本课在全册或单元中的地位及作用：
本节课是在学生已经学习了方程，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数方程的计算方法，并以今后进一步学习方程积累经验。以各种形式的练习进行方程学习，再通过进一步的交流，帮助学生掌握方程的基本方法。
二、三维教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索方程学习的过程，掌握方程练习方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在练习的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳方程的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索方程的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。
四、教法、学法：
1、 情境教学促感悟
2、 让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
3、自主探索体现主体性在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
五、教学过程（分课时）：
一、导入新课
上一节课，我们学习了什么？
复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。
二、新知学习。
1、解决问题。
出示p57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。
能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。
全班交流。可能有以下四种思路：
（1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。
（2）利用加减法的关系：250-100=150。
（3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。
（4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。
对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。
2、认识、区别方程的解和解方程。
得出方程的解与解方程的含：
像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。
这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？
方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。
3、练习。（做一做）
齐读题目要求。
怎么判断x=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x
=53
=15
=方程右边
所以，x=3是方程的解。
用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。
二、作业。
完成练习十一第4题，强调书写格式。
三、小结。
通过这节课学到了什么？还有什么问题？
七、学情分析与评价反思：
在方程练习中，主要有两个需要注意的问题： 一是认识、区别方程的解和解方程。从而让学生真正掌握正确的练习方法。在比较中得出：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。
