第1课时
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱祖国宝岛,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于中国的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
（生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。） 岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？
（2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？
（4）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊读。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、省、盛大、盛开、约会、节约
指一声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？
谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）
（3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？
（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读？）
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？
（指一人读，评价）
‚点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
ƒ体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4） 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听
（2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件)
能再来读一读吗？配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。 生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。
（2）展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附（fù fǔ）近 倒映（yìng yìng）
环绕（yào rào） 隐约（yǐn yuē yǐng yūe）
清晰（xī xīn） 仙境（jìng jìn）
2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
第2课时
一、复习导入
1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？
2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？
3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！
二、感悟一、二段
1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？
2、觉得它美吗？从哪能看出来？
3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。）
生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。
生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。）
师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。
4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？
① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。
②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。
③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）
师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）
比较句子：
① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你喜欢哪句话？为什么？
①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？
师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？
3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。
三、写字
1、出示生字，给生字分类
2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。
3、重点指导绕字。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。
茂：中间没有点。
4、生练写并评价。
5、指导共性问题 ，生再练写。
第3课时:
1.巩固基础知识
2.读写结合:
说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.
设计说明：（王晶）
大家好！首先把《日月潭》这篇课文的设计及意图呈现给大家。《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛、对祖国大好河山的热爱之情。作者是从这几方面描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
这节课教学目标是：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3、有热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的情感。
本节课的教学重点一是学习生字，二是通过朗读描写日月潭景色的句子，自主感悟，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的情感。
课文语言优美、意境清新，结构也很清楚，学完后任课教师能够根据实际情况有选择地进行读写结合。文中有一些语句的描写很优美。如：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中;白天下雨时景物一片朦胧就像童话中的仙境。但到底是一幅怎样的画面，学生可能会想象不到，不一定能真正感悟。经过深入研究，我们决定在学生初读感悟想象的基础上，借助图片，悠扬的音乐，创设情境，引导学生入情入境，再想象，品读课文，从而体会画中之情，文中之意，来完成教学目标。
具体设计如下：
第一课时如刚才刘笑剑老师所展示的认识9个生字，朗读感悟学生喜欢的最能体现出日月潭风光秀丽的三、四自然段。但我们刚开始设计的是学习课文的一、二自然段；通过两条主线问题：初步阅读，让学生整体感知，从哪几方面介绍日月潭？深入阅读时：让学生感悟从一、二自然段的哪些地方可以让你感受到日月潭的风光秀丽？然后引导学生找出词语并品词再朗读；但通过试教发现这种教法对于二年级孩子有一定的难度。在棚棚老师的指导和建议下，我们在教学内容和教学设计上作了调整。通过试教发现大部分学生喜欢三、四自然段，因此就先学习学生喜欢的这个两然段。学文时先让学生读，在读中感受美，然后适当点拨品词，在此基础上再继续品读，通过试教发现，这种教学设计更适合孩子，孩子也更易于接受。
首先出示的是本学期预习内容：1、预习字词，记字，认字；2、熟读课文，了解课文内容；3、还可以查找和课文有关的资料。注意层次，例如第三条：有能力的学生查找相关的资料。
在检查预习的环节中，首先解决的是一类字中以前认过的字，通过组词的方式加深印象；接下来解决二类字的音、形、义，引导学生继续以形声字、同音字、形近字的辨析等方法识记生字，实现逐步向字源字理识字的过渡。
理解感悟三、四自然段时，从这两个自然段入手，引导学生在读中感悟，再配以适当的点拨与创设情境画面，加深感悟再美美地读。在感悟的过程中点拨强化联系上下文、实际生活等理解的方法，以促进学生逐步地掌握这些方法。在理解的基础上，引导学生把喜欢的部分背诵下来——促积累。布置作业体现分层次。
第二课时理解1、2自然段；书写一类字。1、2自然段也按照第一课时的方法理解，第一自然段抓住树木茂盛，群山环绕等词，第二自然段抓住湖水碧绿，名字的由来理解。其中名字的由来进行比较：
（1）北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。让学生不仅体会日月潭的形状美，而且知道名字的由来和形状有关。指导书写的环节在字结构归类的基础上让学生在小组观察交流，分别从高低宽窄及主笔的位置进行观察，然后指导重点字如“建”“茂”等加以评改，不仅使学生明确笔顺规律，并且养成书写的良好习惯。
第三课时：进行课外拓展阅读、读写结合、巩固练习。课外拓展阅读《春的消息》；读写结合：写你喜欢的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先说说想写那些景物，再写这些景物什么样的。）根据学生的实际情况，在不加重负担的前提下，有条件可以带学生参观学校周围的小公园，仿课文的结构依次写出这个地方的位置及环境、名称由来、一个时段的美景等特点。比如我们学校后面是鼎山公园就可以这样写一写。本节课四字词比较多，在巩固练习的环节中，给学生点时间画一画、记一记文中的四字词，积累下来。
以上是我们在张棚棚老师的指导下，经过研究对这节课的教学设计。如果各位老师还有更好的建议，也请及时和我们联系，谢谢！
