一、教学设计意图：
低年级是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，需要经常性地开展听觉、视觉、肢体运动及语言综合协调的教学活动，逐步培养起他们对音乐的兴趣，激发出他们在艺术方面的潜能。根据低年级的年龄特点与实际接受水平，我选择了这首节奏欢快的歌谣风的创作歌曲《动物说话》作为本次教学内容。这首曲子简单明快，我将其中对固定节奏的掌握与曲式特色的理解作为活动的重点，每一个环节在目标上层层递进，最后让孩子们能够自觉地随着音乐的节拍欢快地唱歌、舞蹈。
（一）、教学目标定位：
1、情感目标：能用愉快的心情演唱《动物说话》，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。
2、认知目标：学习x x | x|的节奏型，能准确运用在歌曲中。
3、能力目标：在自由动作的创编中发展学生的音乐想象力和创造力。
（二）、教学重难点：
重 点：学会x x | x|的节奏型，能准确运用在歌曲中。
难 点：第三、四段歌词里模仿喜鹊和青蛙的声音的部分。
二、教学方法：
1、奥尔夫音乐教学法：本节活动主要是奥尔夫音乐活动里的节奏教学，是在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分也就是节奏，节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。低年级会拍打较容易的节奏，而《欢乐满山谷》让学生掌握x x | x|这个节奏型的同时还能和老师一起创编歌词并舞蹈，充分给了孩子们快乐学音乐的机会。
2、情境教学法：在教学过程中设置去郊游以及模仿小动物说话、模仿小动物跳舞的场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。
3、多种感官参与法：活动中，我将引导学生听一听、想一想、说一说、演一演等多种感官的参与，促学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。
这几种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。发挥了节奏儿歌的情感教育功能，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、教学活动准备：
各类动物等图片，多媒体音乐,电子琴。
四、说学法
我引导学生自主地参与到音乐活动中，激发他们的学习兴趣，引导孩子们去感受、体验乐曲，让他们在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让学生乐学
五、活动程序
1、以律动导入，带小朋友《去郊游》目的是调动孩子们的情绪，高高兴兴的跟着老师一起上课，拉近师生之间的距离。
2、感受乐曲
让小朋友听听音乐里都有谁的声音的同时初步熟悉乐曲的节奏。说说听完这首曲子的感受（高兴，舒服，特别开心，好听……）
3感受节奏
让稍微听一小段音乐，引出“x x | x|”的节奏型。鼓励幼儿想出其他的方法演示节奏。
4新课
1、初听音乐范唱(书26页)看歌词仔细听，听完举手回答。
2、按节奏读歌词+动作编创
师：小鸡…怎样说话？
“小鸡说话唧唧唧、唧唧唧唧唧唧唧”
“小鸭说话嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”
“喜鹊唱歌吱吱喳、吱喳吱喳吱吱喳”
“青蛙唱歌咕咕儿呱、咕儿呱咕儿呱咕咕儿呱”
3、再听范唱
4、试唱：你能唱出来吗？
和老师一起创编歌词并舞蹈，突破了本科的难点，也充分让幼儿感受到学习音乐的快乐
五、编创歌词
六、小结
动物是我们的好朋友，我们要爱护他们，保护他们，我们还要保护环境，保护我们共同的家园，今天的课就上到这。
七、活动反思
《纲要》指出，教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，更要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。教与学是互动的，我认为在这个活动中，最大的特点就是利用音乐作为沟通教与学的桥梁，充分发挥幼儿学习的多样性、开放性和积极性。
在教学活动中我注重让学生自己去感受、理解、表现音乐，积累经验，然后让学生通过自己的音乐实践，主动积极地探索知识，在有了一定探索经验后，给予学生表现和创造的机会，比如他们可以想办法利用各种声势体验、感受节奏在音乐中的情绪表现，感知节奏美，并能学习再现节奏的能力，把学习音乐寓于生动活泼的形式之中，学生学得愉快、主动，也提高了自身的音乐素质。而在发掘其创造力方面，我们给予学生宽广的思维和想象空间，让学生伴着音乐依照自己的条件、方式和意愿去创作，突出其个性，并获得自信心和成功感。在这个过程中，还提高了与同伴合作的能力。
在活动中始终以学生为主体。学生在教师的引导下，在宽松的活动氛围中尽情发挥自己的想象力，通过节奏模拍、肢体和乐器表现等获得对音乐的感受和对美的体验；并通过教师创设的情境及给予的表现平台，积极地与周边的环境进行交流和互动，满足其积极活动的要求。这完全符合新《纲要》的精神，体现了互动式教育的理念。
