2023届高考语文文言虚词用法

　　高三语文考点复习指导与练习：文言虚词用法（下）

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教学内容

　　考点复习指导与练习：文言虚词用法（下）

　　二. 教学重、难点

　　以

　　1. 用作介词。主要有以下几种情况：

　　（1）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。

　　例如：

　　愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）

　　乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》）

　　（2）起提宾作用，可译为“把”。例如：

　　秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》）

　　（3）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。

　　例如：

　　且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）

　　时操军兼以饥疫，死者太半。（《赤壁之战》）

　　（4）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。

　　例如：

　　余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）

　　今以长沙豫章往，水道多绝，难行。（《汉书•西南夷传》）

　　（5）表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领”、“带领”。

　　例如：

　　天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策•周策》）

　　2. 用作连词。用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

　　（1）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

　　例如：

　　夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》）

　　（2）表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。

　　例如：

　　余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）

　　（3）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。

　　例如：

　　舟摇摇以轻颺，风飘飘而吹衣。（《归去来兮辞》）

　　特：（4）表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。

　　例如：

　　作《师说》以贻之。（《师说》）

　　剑赀财以送其行。（《五人墓碑记》）

　　不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》）

　　（5）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。

　　例如：

　　诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

　　古人……以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

　　3. 复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。

　　例如：

　　以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）

　　余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

　　是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》）

　　4.（附）动词，作谓语。常用义项如下：

　　（1）认为      

　　例释：自以寿不得长《史记•屈原贾生列传》

　　（2）用、使用  

　　例释：贤俊失在岩穴，大臣怨于不以。《汉书》

　　（3）率领、带  

　　例释：（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）

　　因

　　1. 用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”，“趁着”（趁机）、“凭借”，“经过”“通过”。

　　例如：

　　恩所加，则思无因喜以谬赏。《谏太宗十思书》

　　因击沛公于坐，杀之。《鸿门宴》

　　因宾客至蔺相如门……（《廉颇蔺相如列传》）

　　2. 用作连词。表示顺接上文，可译为“于是”“就”。

　　例如：

　　项羽即日因留沛公饮。《鸿门宴》

　　相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）

　　3. 附：动词。今译为：沿袭、顺着。

　　如：

　　蒙故业，因遗策。《过秦论》

　　于

　　“于”通常用作介词，总是跟名词、代词或名词性短语结合，构成介宾短语（作状语）去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

　　1. 引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。

　　例如：

　　得复见将军于此。（《鸿门宴》，在）

　　荆国有余于地而不足于民（《公输》，在……方面）

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》，在……中）

　　请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》，向）

　　权起更衣，肃追于宇下。（《赤壁之战》，到）

　　谓狱中语乃亲得之于史公元。（《左忠毅公逸事》，从、自）

　　故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》，跟、同）

　　于其身也，则耻师焉……（《师说》，对、对于）

　　昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣……（《记王忠肃公翱事》，给）

　　2.（1）放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。

　　例如：

　　良曰：“长于臣。”（《鸿门宴》）

　　冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

　　（2）有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。

　　例如：

　　非常之谋难于猝发……（《五人墓碑记》）

　　3. 放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。

　　例如：

　　或脱身以逃，不能容于远近……（《五人墓碑记》）

　　臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）

　　吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》）

　　4. 复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

　　（1）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：

　　于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

　　吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》）

　　（2）放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。如：

　　吾祖死于是，吾父死于是。（《捕蛇者说》，“在这职业上”）

　　与

　　1. 介词，引进动作行为涉及的对象，相当于“跟”“和”。如：

　　秦伯说，与郑人盟。（《烛之武退秦师》）

　　竖子不足与谋！（《鸿门宴》）

　　2. 连词，表并列，相当于“和”。如：

　　夫六国与秦皆诸侯。（《六国论》）

　　备他盗之出入与非常也。（《过秦论》）

　　3. 语气助词，通“欤”。如：

　　为是其智弗若与?（《弈秋》）

　　4. 固定结构“孰与”“与……孰”，相当于“跟……相比，哪一个… ”。如：

　　吾与徐公孰美?（《邹忌讽齐王纳谏》）

　　公之视廉将军孰与秦王?（《廉颇蔺相如列传》）

　　5.（附）动词。作谓语。今译为：

　　（1）亲附、跟随  

　　例释：与赢而不助五国也。（《六国论》）

　　（2）给予        

　　例释：与斗卮酒。（《鸿门宴》）

　　（3）交往        

　　例释：始而相与，久而相信，卒而相亲。（《吕氏春秋》）

　　（4）对付        

　　例释：一与一，谁能惧我。（《淮阴侯列传》）

　　（5）允许、赞许  

　　例释：吾与点也。（《论语》）

　　（6）帮助　　　　

　　例释：君之谋过矣，君不与胜者而与不胜者。（《论语》）

　　（7）参加、参与　

　　例释：蹇叔之子与师。《左传》

　　（8）称誉        

　　例释：朝过夕改，君子与之。《汉书》

　　则

　　1. 用作连词，可表示多种关系。

　　（1）表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。

　　例如：

　　项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。（《鸿门宴》）

　　故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

　　徐而察之，则山下皆石穴罅。（《石钟山记》）

　　（2）表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”“就”。

　　例如：

　　入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）

　　向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）

　　（3）表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间是并列关系（不是表示两个词之间）。可译为“就”，或不译。

　　例如：

　　位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）

　　入则孝，出则弟。（《论语•学而》）

　　（4）表示转折、让步关系。表示意思有转折时，“则”字用在后一分句，可译为“可是”“却”；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，“则”字用在前一分句，可译为“虽然”“倒是”。

　　例如：

　　于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）

　　2. 用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。

　　例如：

　　此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）

　　非死则徙尔。（《捕蛇者说》）

　　者

　　1. 助词，主要有以下用法。

　　（1）在别的词或短语之后，组成名词性短语（“者”字结构），通常翻译为“…的n.（人、事、物等）”或“…的”。如：

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。《论语》

　　不为者与不能者之形何以异？（《齐桓晋文之事》）

　　仲尼之徒道桓文之事者。（《齐桓晋文之事》）

　　（2）放在一个词或一组词后边，起提顿作用：先用“……者”提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。如：

　　上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。（《逍遥游》）

　　（3）“者”有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。如：

　　今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（《鸿门宴》）

　　曩者辱赐书。（《报任安书》）

　　（4）“者”有时放在数词后边，可译为“个”“样”之类。如：

　　此数者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之战》）

　　二者不可得兼。（《鱼我所欲也》）

　　（5）定语后置的标志。不译。如：

　　求人可使报秦者，未得。《廉颇蔺相如列传》

　　（6）“者”字在句中停顿，引出判断，不译。如：

　　廉颇者，赵之良将也。《廉颇蔺相如列传》

　　之

　　1. 用作代词，又分几种情况：

　　（1）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。作宾语或兼语，不作主语。

　　例如：

　　作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语。）

　　輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语。）

　　人非生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语。）

　　（2）指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。如：

　　均之二策。（《廉颇蔺相如列传》）

　　郯子之徒，其贤不及孔子。（《师说》）

　　2. 用作助词，也分几种情况：

　　（1）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。如：

　　若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）

　　道之所存，师之所存也（《师说》）

　　（2）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。如：

　　古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

　　（3）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：

　　何厌之有？（《烛之武退秦师》，即“有何厌”）

　　定语后置的标志。

　　石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

　　（4）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子性的作用，可不译。译时也可省去。如：

　　师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）

　　悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》）

　　孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）

　　（5）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：

　　顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）

　　五亩之宅，树之以桑。（《寡人之于国也》）

　　3.（附）动词，作谓语。今译为：到、往。如：

　　吾欲之南海《为学》

　　理解虚词的原则：

　　1. 一定要将每个虚词的最基本的用法和意义（上述的）牢牢记住。

　　2. 上述18个重要的虚词都有很多用法和意义，如何准确进行翻译是难点。因此，一定要结合对所在句子的语法结构进行分析来理解。词在句子中。

　　3. 在阅读古文时，很有可能遇到不常用的、甚至没见过的词义。（既包括虚词，也包括实词。）因此，有一个灵活的头脑是很重要的，当然，灵活来源于对语境的把握。一定要结合语境进行理解。词在篇章中。

　　【模拟试题】（答题时间：45分钟）

　　阅读下面一段文言文，完成1～7题。

　　李若水字清卿①，洺州曲周人。靖康元年，为太学博士。开府仪同三司高俅死，故事，天子当挂眼举哀。若水言：“俅以幸臣躐跻显位②，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等。得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司循常习故，欲加缛礼，非所以靖公议也。”章再上，乃止。……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行③。金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳出，击之败面，气结仆地，众皆散，留铁骑数十守视。粘罕令曰④：“必使李侍郎无恙。”若水绝不食，或勉之曰：“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。”若水叹曰：“天无二日，若水宁有二主哉！”其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。”若水叱之曰：“吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。然吾亲老，汝归勿遽言，令兄弟徐言之可也。”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。至郊坛下，谓其仆谢宁曰：“我为国死，职耳，奈并累若属何！”又骂不绝口，监军者挝破其唇，皿血骂愈切⑤，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。

　　注：① 李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。② 跻：超级升官。③ 扈从：随从护驾。④ 粘罕：全国贵族，官至都元帅，执掌国政。多次率军攻打北宋。⑤ 皿血：含血喷出。

　　1. 对下列句子中的词的解释，不正确的一项是（    ）

　　a. 非所以靖公议也           靖：平息。

　　b. 金人曳出，击之败面       曳：蜂拥。

　　c. 若少屈，冀得一归觐       觐：拜见。

　　d. 我为国死，职耳           职：职分。

　　2. 比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（    ）

　　① 俅以幸臣  跻显位      ② 得全首领以没    

　　③ 扈从以行         ④ 至以刃裂颈断舌而死

　　a. ①和④相同，②和③相同。

　　b. ①和④相同，②和③不同。

　　c. ①和④不同，②和③相同。

　　d. ①和④不同，②和③不同。

　　3. 下列句子中的词语在文中的意思，不正确的一项是（    ）

　　a. 故事，天子当挂服举哀。       故事：指先例。

　　b. 得全首领以没                 全首领：指保持高位。

　　c. 而有司循常习故               有司：指主管官吏。

　　d. 公父母春秋高                 春秋：指年龄。

　　以下4～5题的句子在文中的正确意思是（    ）

　　4. ① 其罪当与童贯等    ② 帝殊有难色

　　a. ① 他的罪责应当归于童贯等人      ② 皇上有十分为难的神色

　　b. ① 他的罪责应当归于童贯等人     ② 皇上有特殊的为难神色

　　c. ① 他的罪责应当与童贯一样   ② 皇上有特殊的为难神色

　　d. ① 他的罪责应当与童贯一样     ② 皇上有十分为难的神色

　　5. ① 汝归勿遽言  ② 奈并累若属何（    ）

　　a. ① 你回去后不要惊慌地说这件事  ② 为什么又把你们一起牵累了呢

　　b. ① 你回去后不要惊慌地说这件事  ② 把你们一起牵累了可怎么办呢

　　c. ① 你回去后不要匆忙地说这件事  ② 把你们一起牵累了可怎么办呢

　　d. ① 你回去后不要匆忙地说这件事  ② 为什么又把你们一起牵累了呢

　　6. 以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（    ）

　　① 若水抱持而哭，诋金人为狗辈。  ② 公昨虽言，国相无怒心。

　　③ 今日顺从，明日富贵矣。   ④ 天无二日，若水宁有二主哉！

　　a. ①│②│③④   b. ①│②④│③

　　c. ①④│②│③   d. ①│②│③│④

　　7. 下列叙述不符合原文意思的一项是（    ）

　　a. 李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。

　　b. 金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。

　　c. 李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。

　　d. 粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。

　　【试题答案】

　　第1题：（答案b）

　　解题思路：

　　前面我们已经分析过，阅读文言文，应当有整体意识。读完全文可知，这段文言文主要从三个方面介绍了李若永：一是他的籍贯、官职；一是高俅死后他不顾列代朝制，劝阻皇帝按“幸臣躐跻显位，败坏军政”的罪责论名分；一是在强敌金人面前不顾生死，大义凛然的胆识。这样，为解答以下几题就打下了基础。

　　本题考查的是常见的实词在文中的含意，能力层级是b级。除了a中的“靖”字作“平息”释课本没学过，其他三个词语在文中的意思都学习过。但只要将“非所以靖公议也”的前后文字认真读一遍，“靖”作“平息”讲是能够确定的。c和d项中的“觐”字和“职”字在《谭嗣同》和《出师表》中分别出现过，作“拜见”和“职分”解释在文中是正确的。“金人曳出”中的“曳”字，中学课文也学过，作“拉”或“拽”解释，这是容易判断的。即可断定正确选项是b。

　　第2题：（答案c）

　　解题思路：

　　这道题考查的是虚词在文中的意义和用法，能力层级也是b级。

　　① 句“俅以幸臣躐跻显位”中的“以”字是介词，有“凭借”的意思。② 句“得全首领以没”中的“以”字是连词，相当“而”的用法。③ 句“扈从以行”中的“以”作连词用，也相当“而”字的用法，连接状语“扈从”和中心词“行”。④ 句“至以刃裂颈断舌而死”中的“以”字是介词，是“用”的意思。由于选项的设置是将①和④作比较，②和③作比较，可断定②和③是相同的，据此排除b、d两项。①④两句中的“以”字虽然用法相同，都是介词，但意义不一样，即可排除a项。

　　第3题：（答案b）

　　解题思路：

　　这道题考查的和16题一样，也是实词在文中的意思。但区别是：16题是单音词，18题是复音词。考查的能力层级为b级。

　　a项中的“故事”是古今义实词，高中课文《六国论》“而从六国破亡之故事”中的“故事”意思与它的意思一样，都当“先例”的含意。c、d两项容易，不难排除。只有b项“全首领”有一定的干扰，如果不加分析，讲成“保持高位”似乎还可以。但只要细读全文，可以发现李若水是在向皇上劝谏，说高俅“其罪当与童贯等”，意思是对他的判罪应当和童贯一样。稍有知识的考生知道，童贯是北宋的宦官，徽宗时与蔡京互相勾结，钦宗时被处死。由此可见，“全首领”是说他保全头没有被杀。其实“全首领”的用法与《五人墓碑记》中的“保其首领”的意思一样。

　　第4题：（答案d）

　　解题思路：

　　这道题考查的是正确把握句子在文中的意思，考查的能力层级是b级。

　　了解句意往往离不开词义，① 句中的关键词是“等”字，只要懂得“等”字是等同的“等”，就可以排除a、b两项。② 句的关键词是“殊”字，它既有“特殊”的意思，又有“很、十分”的意思。这个字中学课本中经常用，但考生只学过作表程度的副词“很、十分”的意思，况且，在此作程度副词修饰中心词“有”字是准确的。因此判断d项为正确选项也不是很难的。

　　第5题：（答案c）

　　解题思路：

　　这道题和19题一样，考查的也是正确把握句子在文中的意思，考查的能力层级也是b级。同样也要了解词义。① 句中的关键词是“遽”字，它既有“恐慌”的意思，又有“急速，匆忙”的意思，但依据语境，这里只能讲成“匆忙”。因此a、b两项可以排除。再看②句则侧重于句意的判定。d项强调“牵累你们的原因”，c项强调“牵累你们”之后的担心。可见。c项符合语境。

　　第6题：（答案d）

　　解题思路：

　　这道题主要考查的是对复句中各分句间的词意关系的理解，考查的能力层级是b级。

　　① 句的前后两个分句是承接关系；② 句前后的关系是转折关系，意思是“你昨日虽然大骂金人是狗辈，但粘罕元帅并没有发怒”：③ 句各分句之间的关系是因果关系比较容易判断；④ 句是并列关系也容易理解。由此可知，四个句子的各分句之间的语意关系都不同，正确的选项当然是d项。

　　第7题：（答案a）

　　解题思路：

　　这道题考查的是对文章内容的理解，能力层级为c。但由于这段文言文比较浅显，容易理解，不会造成干扰。

　　a项的叙述有的地方不符合原文意思，从前一句看，解说没有错误，但后一句说“皇上当即接受他的意见”与原文不符。原文有“章再上，乃止”一语，意思是李若水“连上了两次奏折，皇帝才制止了此事（用隆重的礼节为他治丧）”。可见皇帝并非“当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”。