一、导入： 幻灯1
好，这节课我们学习《聪明人和傻子和奴才》，作者鲁迅。相信大家课前有充分的预习，老师特邀四位同学准备了一个课本剧，以此来回顾一下故事情节，请欣赏。
二、表演
夏诗靖、迟一方、钟灵、李梦泽
三、分析文本
好，评价一下他们的表演吧，
在表演的过程中，老师关注到一个动作，那就是砸墙，很是生动，那他为什么砸墙?
——开窗。为谁开窗?(奴才)
为什么替奴才开窗?(奴才的诉苦)
奴才除了向傻子诉苦，还有别的倾诉对象么?(聪明人)
得到了什么?(安慰)
好，同样的倾诉收到不同的帮助，也得到了不同的结果，我们说性格决定命运，下面我们走进文本，通过阅读文本来分析这几个人物的形象特点。
两分钟时间，阅读文章，并思考一个问题：
你觉得聪明人、傻子和奴才他们分别是一个怎样的人? 幻灯2
(注意：依据文本，运用我们熟悉的鉴赏人物形象的方法“语言、动作、神态、关键词、对比”，关注人物的身分、地位和思想)
开始：
回答：
1、关于奴才
我认为他是一个安于现状的人
忙于诉苦的人
帮助作恶的人
对上谄媚的人
忠诚主子的人
何以见得他是这样的一个人?
提问：怎样理解文章的第一段?
——职业诉苦者
一群奴才：对主子的忠诚意味着对正义的背叛，这也就是为什么傻子的力量显得那么单薄了，夏诗靖的表演很到位。
提问：奴才心中有怨，为什么要帮主子?
提问：“奴才”有没有意识到自己是奴才?
“奴才”与“奴隶”有没有区别?区别在哪里?
奴才：指个甘心供认驱使，帮助作恶的人。
奴隶：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
奴才的诉苦印着麻木二字
板书： 麻木
2、关于聪明人
我认为他是一个虚伪圆滑的人
惯于欺骗的人
巧于安慰的人
卑劣小人
提问：你怎么看待他的聪明?他的聪明体现在何处?
——为了自己，为了维护“主子”的统治;圆滑世故，巧于安慰
巧言令色鲜矣仁
聪明人的安慰刻着虚伪
板书：虚伪
3、关于傻子
我认为他是一个正直忘我的人
提问：傻子究竟傻不傻?那为什么要称他为傻子呢?
——虽然行为鲁莽，但它是第一个行动者，对于当时社会而言，它是那样的弥足珍贵和值得歌颂，有了傻子实际上奴才才真正的有了希望。他是中国的脊梁，是的希望
傻子的鲁莽印刻着无私
板书：无私
好，分析到这里，我们对这几个人物的形象特点做一下概括，他们： 幻灯3
傻子其实并不傻，他只不过是有些鲁莽，势单力薄，曲高和寡;聪明人也不见得聪明，他的所谓的怜悯同情实际上是一种虚伪;而奴才，则是彻头彻尾的奴才，他不仅安于做奴才，而且害怕做不成奴才，可悲可恨可叹可怜!
是啊，“嬉笑怒骂皆成锦绣文章”，回到本文的创作年代，我们知道文中的几类人实际上是万千这类人物的一个缩影，这种手法也是鲁迅文章最长采用的：
象征 幻灯4
聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。
傻子象征着封建统治的坚决反抗者，与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者。
奴才是封建统治阶级的受害者，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。
好，鲁迅实际上是在：
赞 傻子
贬 聪明
斥 奴才
板书
可谓是"论时事不留面子,砭锢弊常取类型"，而本文则重在旧中国国民
奴性的揭露，对勇士的咏赞。
四、拓展延伸
“掠一斑而窥全貌”，鲁迅用他那冷峻的双眼审视着旧中国，那我们也延展我们的思维，回顾一下所学过的关于鲁迅的篇章或是你知道的关于他的作品?哪咱们选取几个典型的人物，将他们“归归类”，畅所欲言，但要表明你的理由。
闰土，祥林嫂，
柳妈(吃素，向林嫂的善良的阶级姐妹)
狂人(狂人的“狂”，一方面在于他所具有的精神病人的特征，一方面也在于他对传统和世俗的反抗，说出了当时人们不敢说或根本还没有想到的话。如同历史上凡是反抗传统、反抗社会现存秩序的人都无一例外地被视为“疯子”一样，狂人的思维和语言常常是离经叛道的，但他的观察和结论却是丰富和深刻的。)
到这里，鲁迅作品犀利的文风尽展无余，而他“横眉冷对千夫指”的形象也跃然纸上。于是，小袁老师“斗胆”质疑一下，问大家：鲁迅，如果让他也“归队”的话，他又属于哪类人呢?
五、 结语
好，说到这，老师也很是激动，正是鲁迅这样的“傻子”扛起了中国的大旗，
他“荷戟独彷徨”，用他的投似的笔杆子透视着属于他那个时代的国人的生命和灵魂。
于是，在黑暗的深夜，他于众人中呐喊，
于是，中国有了光亮，国人开始觉醒。
于是，此时此刻，我想到 他在故乡的结尾处曾这样说：
希望本是无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
这也便是本文带给我们的触动吧。
六、作业
今天的作业：随笔一篇。
选择文中某一人物， 将你对其的评价付诸于文字，并写下你的感悟。
