小组合作学习方案

小组合作学习方案

1、二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。鉴于我校教学采用《育才学案》和班额较大的现实，为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会，实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式等，都可以采用二人组（同位组）的组织形式去解决。

2、四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。教学过程中的重点问题、疑难问题、实验操作、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。 3、八人组（合作大组）：以评价为主的组织形式。班额大、组数多不便于班级和教师评价。八人组的人数和组数比较适中，便于操作。 2.小组建设分三阶段进行。

第一阶段为形式建组阶段，通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。讨论并形成文字，做成海报，张贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个过程中开始形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。

第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。

第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生之间有互助意识。小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

3.精神建组阶段非常关键，如何促进小组形成？

在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的

规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。每周定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。每周班会内容必须有关于合作小组情况的总结，坚持“表扬到人，批评到组”的原则。 评价细则

1、教师评价内容与方法。

⑴教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。

⑵教师评价学生完成学案、保存学案的情况，学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个学案减10分。

⑶教师评价课上小组合作学习情况，组酌情加0——3分。

⑷教师评价学生各类质量检测情况，检测成绩分A、B、C、D四个等级，分别赋分5、3、2、1分。

⑸各学科教师使用班级统一的合作小组设置。

教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据中学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。 2、组间互查内容与方法。

组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减1分。 3、组长评价内容与方法。

1.评价组内学生作业完成情况、学案使用及保存情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动

卫生等项内容。以上各项完成不好，酌情减0-3分。一周一总，作为评选优秀组员的依据。

4、值日班长评价内容与方法。

⑴纪录当天的各合作小组的纪律、保洁。 ⑵对课间、课堂违纪情况实行减分（1—3分）。 ⑶对值日小组打扫卫生情况实行减分（0—3分）。

①配合劳动委员每天负责对每组卫生保洁情况进行检查并打分，做好记录。 ②如果该值日小组打扫不合格，检查时又无人在场，可以安排其他组员打扫，并给其所在组加1-3分。

⑷值日班长若发现学生有破坏公物的现象，酌情扣所在小组的常规分（1-3分）。 ⑸对主动且认真帮助班级做好事的同学如关门窗、换水等酌情加分（1-3分

小组合作成绩汇总表

（第 周） 评价 内容 组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 十组 十一组 优秀合作小组 纪 律 表 现 卫 生 情 况 课 堂 表 现 质量 检测 学案情况 作业完成 总 分

课堂合作学习基本技能细则

课堂合作学习的基本技能主要有以下十项： （一）听取 1.听人发言要专心。

2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. （二）发言

1.先准备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 （三）求助

1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。 （四）自控 1.服从组长安排。

2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。 （五）帮助

1.关心同学，及时了解同学的困难。

2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。 （六）建议

1.思考，敢于提出自己的大胆设想。

2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。 （七）协调 1.鼓励

⑴善于根据学习任务引发话题，组织讨论。

⑵关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。 ⑶随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。

2.阻止

⑴当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。

⑵当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。 3.分担

⑴每次活动要明确学习任务和目标。

⑵根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人。 ⑶各自专心学习，努力完成任务。 ⑷展示学习成果，交流提高。 4.总结

⑴综合说明同学讨论时提出的几种意见。 ⑵分析讨论意见，作出结论。

附2：合作技能“七字诀”

听取发言要专心，注视对方动脑筋 说明理由要充分，启发大家同思考。 求助别人要心诚，得到帮助表谢意。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。